浅议新课导入之门径

沈娟

初中语文高效课堂恰似一首跌宕起伏、气势磅礴的交响曲，而丰富多彩的新课导入恰似前奏曲，既能营造轻松愉悦的教学氛围，又能诱发学生探究新知的浓厚兴趣。正如著名特级教师于漪指出：“课堂上的第一锤只有敲在学生的心灵上，才能点燃他们思维的火花，或犹如磁铁一样牢牢地吸引住学生。”那么，如何把握初中语文新课导入呢？笔者认为可以从以下几方面落实：

一、情境导入，激发兴趣

在初中语文课堂教学中，教师根据教学实际需要创设生动活泼的情境，能使学生产生身临其境之感，有利于激发学生的求知欲望，有利于培养学生的情感态度，从而初步形成求知的急迫感。

譬如，我在执教毛泽东的《沁园春· 雪》时，先用多媒体课件展示了气势磅礴、声情并茂的北国雪景图，很自然地让学生从听觉、视觉、感觉等多角度进入情景，初步感悟茫茫雪景带给人的美妙意境。接着，要求学生闭目遐思，畅想冰天雪地里行人走路的情景；然后播放了配乐诗朗诵，让学生一边鉴赏，一边想象美丽的北国冬景，使抽象的文字抒发转化为实实在在的画面。

最后，我直接点拨道：“1936年冬天是多么难忘的岁月，开国领袖毛主席在延安挥笔创作一首千古绝唱——《沁园春·雪》。今天，让我们一起来鉴赏一下他是如何描写雪景、抒发情怀的？” 话音刚落，全体学生立即打开书本朗读这首脍炙人口的诗词，并沉浸于壮阔雄浑的北方雪景之中，学习兴趣倍增。

二、故事导入，引人入勝

故事对初中生而言是颇具吸引力的，教师在语文课堂上应用故事形式导入新课，能达到引人入胜的美妙境界。譬如，我在执教郭沫若的《天上的街市》时，先让学生讲述神话故事《牛郎织女》，然后提出疑问：“今天我们一起学习《天上的街市》，看看作者笔下牛郎织女的生活是怎样的呢？”从而自然导入新课。再如在引导学生学习鲁迅的《孔已己》一文时，我先把《孔已己》的整个故事情节向学生作了简明扼要地介绍，从而迅速地把学生的注意力吸引到故事中来，为提高课堂教学效率奠定了基础。

三、复习导入，温故知新

不管什么题材的作品，前后知识点之间往往存在着内在的必然联系；同时，由于学生的知识积累也是在潜移默化中发展起来的，教师只有用学生已知的知识做铺垫，才能促进知识的自然延伸。因此，采用复习式导入新课，能达到温故而知新的目的。譬如，我在执教《孔乙己》一课的导入时，先让学生联系已经学过的鲁迅创作的《故乡》和《社戏》范文进行分析、讨论，让他们更清晰地了解鲁迅的生平及其写作特色，为更好地鉴赏《孔乙己》创造了有利条件。

四、悬念导入，产生好奇

初中生的身心发展还不够成熟，其求知欲望直接受到好奇心的影响。因此，在初中语文教学中，教师可以采用悬念式导入新课，以利学生产生好奇，并积极参与师生互动。譬如，我在执教吴敬梓的《范进中举》时，就设计了如下导语：在漫长的封建社会里，无数学子为了摆脱寒酸潦倒的悲惨局面，他们信奉的座右铭是：“洞房花烛夜，金榜题名时”、“万般皆下品，惟有读书高”、“十年寒窗泪满面，一举成名天下闻”。不少知识分子迷恋封建科举考试制度达到了如醉如痴的地步。本文主人公范进奋斗几十年后幸运地考中举人，但随即发疯了，今天大家一起来分享一下作者笔下这个“疯子”的现象吧！许多学生被这一导语所震撼，纷纷打开书本去研读全文。

五、情感导入，诱发共鸣

由于教师的语速、语调和口气不仅反映了自身的心绪，而且能直接感染每一个学生。因此，在语文课堂上，教师结合作品意境进行情感化导入，有利于迅速拉近学生与作者的心理距离，有利于学生初步感知作者的独具匠心，并与作者的感情产生共鸣。

譬如，我在执教高尔基《海燕》一课时，先用多媒体播放了声情并茂的画面，在暴风骤雨下海浪滚滚，随着配乐诗朗诵的延续，许多学生结合预习内容想象海燕展翅飞翔的形态；然后，我采用抑扬顿挫的导语感染学生，使他们进一步感受狂风、波浪、乌云笼罩下的大海景象，面对海燕在海面上搏击狂风暴雨，许多学生被海燕大无畏的英雄主义精神所折服，很自然地产生了强烈的“共鸣”现象。

六、实验导入，营造氛围

语文虽然不能与化学、物理一样经常开展实验活动，但在特定情况下，也可以采取实验导入的方法进行课堂教学。通过实验导入，不仅可以营造轻松愉悦的教学氛围，而且可以迅速集中学生探究新知的注意力，能凸显学生的主体地位。

譬如，我在执教《花儿为什么这样红》一文时，就直接在讲台上做了一个演示性小实验：把一朵红玫瑰泡在碱水中，让学生仔细观察玫瑰颜色的变化，当玫瑰花由红色变成蓝色后，再把它另外泡在白醋里，学生在其由蓝变红的过程中受到启发，从而初步认识到玫瑰花在酸碱反应中不同的颜色变化。

云无常形，教无定法。初中语文新课导入法好像夜晚群星璀璨，但无论采取什么方法，其目的都是为了营造轻松愉悦的教学情境，提高学生的求知欲望，为提高课堂教学效率创造条件。

作者单位：江苏省启东市惠萍初级中学（226200）endprint