结合小说文体特点分析人物形象

程杨

小说作为一种独特的文体，具有其重要特点，叙事角度、情节发展和话语方式就是小说的重要特点。在初中语文教学中，若要指导学生正确理解小说内容、分析人物形象，则要让其结合小说文体特点进行分析，这样才能更好地探究人物的内心发展，理解人物的思想本质，在对比梳理中感受到人物心态的变化与发展。

一、转换叙事视角，探究心理

叙事角度指的是作者对故事情节进行观察和叙述的特殊角度，作者可以选用全知视角来看待事物，也可以用内视角或外视角的方式来思考事物，看待事物的角度不同，事物呈现出的面貌会发生变化，也会产生不同的意义。在小说中，作者常常采用变换人称的方式来体现叙事角度的变化，如转换第一人称、第二人称、第三人称的方法便能体现出不同的叙事角度。

学习《故乡》一文时，学生发现这篇文章运用的是第一人称的叙事角度，但是其叙事的焦点却大不相同。例如在“我”和“母亲”交谈时，聚焦对象发生了屡次转换，一开始将聚焦对象转移到说话者母亲身上，而后在转述杨二嫂故事时，运用了第三人称叙事的方法，其聚焦再次发生变化。此外，本文叙事角度的变化还展现在内聚焦和外聚焦相互转换方面。如在描写童年见到闰土时，作者便运用了内聚焦和外聚焦转变的方式。前几句均从“我”的眼光出发来观察闰土，属于内聚焦，但是到父亲用银项圈将其套起来开始便采用了外聚焦的方法。这是因为“我”不可能知道闰土和其父亲的想法，所以用“这可见”引起外聚焦，这可以看出作者内心对闰土充满了好奇，因此在心中不断地揣摩对方。

分析文本叙事角度的转换能让学生更好地揣摩人物的内心情感，思考其做事的动机。除了分析文本已有的叙事角度以外，还可以让学生通过自己转换叙事角度的方法来思考人物内心变化，促使其走入人物的内心深处，更好地感受人物内心所想，理解触发其行为的不同动机。

二、了解情节摇摆，认清本质

情节摇摆是一种小说情节运行的方式，具体体现为让故事情节变得一波三折。不少作家为了让小说更具有可读性，都会采用这种情节摇摆的方法，让情节的发展并不呈现出一条直线，而是展现出一定的偏移，在叙事时交代另一件与此相关的事情。

《智取生辰纲》是《水浒传》中的重要篇章，教师可以让学生分析文本的情节发展，探究其表达内容。学生很快发现这篇文章采用矛盾的写法，使情节一波三折，让文章变得更具有可读性。如在杨志等人出行时，作者反复描写当时的天气很热，这看似是和文章主线情节无关的支线内容，但是却起到了烘托气氛的效果。正是由于天气很热，因此才使得后文中杨志等人饮酒有了可能性，智取生辰纲的计划才能得以成功。在认清其本质后，学生对文本的情节发展有了更深的理解。

若能分清楚哪些是主要情节，哪些是支线情节，这对于更好地分析人物形象能起到促进作用。了解情节摇摆能让学生丢开复杂多变的支线情节，一把抓住人物的主要本质特点，让其更好地分析人物。

三、感受话语方式，对比梳理

在很多小说作品中，人物面对不同的说话对象，所选择的话语方式也有所不同。教师可以让学生尝试进行梳理对比，先找出该人物在面对不同对象时呈现出的不同话语方式，然后分析该人物为什么要采用这样的话语方式，这种话语方式能呈现出怎样的表达效果，展现主人公怎样的性格。

如《我的叔叔于勒》一文中，当父亲以为于勒还富有时，每当看见船都会感叹如果于勒在船上这多让人惊喜，这体现了父亲内心的自豪之情。但是当父亲和船长打听消息后，得知穷船员就是于勒时，话语方式完全发生变化，变得支支吾吾，这样可以看出父亲内心的慌张，父亲急于离开船长，但是又怕自己贸然离去让对方怀疑自己和于勒之间的关系，因此才会出现如此语无伦次的表现。除了父亲以外，教师还可以让学生分析一下母亲的话语方式，如母亲在面对父亲提出的吃牡蛎的建议时所表现出的状态，母亲既羡慕，想要表现高贵，又极力想要节省，并害怕被人看出自己的想法，于是便用各种借口来掩饰自己的真实想法。在怀疑于勒的真实身份时，母亲表现得迟疑而不敢相信，但是又竭力想要回避这个事实，因此才会说出“你疯了”这样的话。

小说作品中有着错综复杂的人物关系，有时候作者不会直白地展現人物的性格，而是通过该人物不同的话语方式来委婉地展现。教师可以让学生在对比梳理的过程中更好地理解该人物的不同态度，感受其心态的变化发展。

在初中语文教学中，小说占有相当的分量，若要让学生更好地了解小说的特点，理解小说中主要人物形象的特点，教师还要将教学和小说文体特点结合在一起。除了本文所介绍的叙事结构、情节摇摆和话语方式以外，还可以从小说的环境性、发展性、纯粹性等文体特点入手组织学生进行分析。

作者单位：江苏省徐州市东苑中学（221000）endprint