浅谈初中英语非连续性文本阅读能力提升策略

朱敏捷

【摘要】初中英语考核形式的更新不仅仅实现了教学的高效和信息来源的丰富，还为教学发展带来了新思维的转变，其中非连续性文本也是教育转型期学校教育模式改善的过程中，满足了师生对资源的需求，提高学生的阅读能力，促进了信息教育的更新化，对提升非连续性文本阅读能力进行探讨时，必须结合教材主题来进行研究，才能发现学生阅读能力中的变化和存在的不足与进步。

【关键词】非连续性文本 阅读能力 提升策略

一、非连续性文本的特质

非连续性文本即文章片段是根据一个话题或者事物来展开多角度多方面的探究阅读材料，大多数由文图表来展示要锻炼学生思维能力的主题，为了引起学生的学习兴趣，把非连续文本由文图表的组合形式，以漫画的流程来描述事件的发生，可以结合材料来整体主题，但是分散开来依然能在一定的逻辑方式下拼凑起来，顺序上的不完整，仍旧能表达主题意思，所以这就是非连续性文本，客观来说，它的特点便是简洁明了，在内容概括上特别强，主题鲜明。

探讨英语非连续性文本时，需要对其最初始、最本质的起源形态开始谈——教材，因为在教育转型期还是需要传承传统的优点，改进其缺点，即基于英语教材内容谈论非连续性文本的转变。中国初中的英语教材较注重于基础内容和传统模式教学，以学生学习英语“听说读写”为首要，在初中的学习基础上，掌握英语的基本词汇，在学习篇幅较长的文章时，同时注重培养一定的阅读能力和写作能力，及利用课堂练习对学生进行英语课程考核和评价。而非连续性文本在引导学生学习过程中更注重在传授英语知识要点上，基于知识的理论点，梳要理教材的整体脉络和纲要，力求在课程中把提炼出来的知识点准确、有效地传达到学生脑海里，也是根据传统经验，不断去其糟粕、取其精华，将落后的、跟不上时代发展的教育方式、方法弃掉，不断探究新的、更加高效的教材内容和模式，填补教材理念的不足。

二、提高非连续性文本的阅读技巧

即使教材中有引导学生如何学习一门课程的方法和内容，却并没有对学生接下来的行动进行约束，难免会出现学生整体课程内容学习完了，却没有进行行动实践化，也是素质教育的不足之处，没有对学生进行自主独立的培养高要求。因此课后练习题的非连续性文本中提倡发挥学生的自主学习能力，注重的是阅读理解、思维逻辑的能力，实际上也就是培养感悟能力，感知题目中透露的信息来进行思考，由此产生精神层次的思考，并不断地调整自我。课堂上不仅仅依靠单薄的口头教学与课本的文字及语言支撑起来，非连续文本的素材广泛，还结合生活实例来启发同学们的思考能力。所以为了提高学生在非连续性文本的阅读技巧，教师在课堂上锻炼学生的英语逻辑思维能力，例如通过教材上的一些题目结合实际生活中的事，来进行教学，并对课文进一步熟悉，接着引导他们思考这中间的前因后果，根据教材情景体验模块，组织学生进行题意探究，并布置有层次、生活化的题目，使学生通过仔细观察来进行表达，也可以在课堂情景模拟，以别的事物来代替文中物，增强同学知行合一的意识，強化课堂记忆。以便同学们学会以联想法，感观法来学习，在非连续性文本中提高阅读技巧。

三、在阅读能力培养中探索提高英语能力素养

在现如今，初中大多数学校已注重非连续性文本的培训与锻炼，可是在这个信息更新过快的时代，为了配合新时代下的学生们的思维转变，需要在英语教学上及时更新模块的内容及引用的资源，例如在教学听说读写时，初中英语教材凭借着学生敏捷和活跃的思维特性，在设计教学架构和内容上，也得随科技发展不断调整，教材设计所展现的质量和精神也基于人才培养方案，更加追求美感和个性协调化，其教育的培养方案更是需要新思维的投入。所以提高非连续性文本的阅读技巧，必须基于对教材基础内容的掌握。比如说在课堂上都是需要完成必要的课时、有效的教学内容、课后习题和课后话题拓展，在信息发达的时代里，引用的课程资源必须新颖又符合发展初中生的价值观，对于擅于学习的同学来说，这是引导形成正确的理念的资源，而对于学习较差的同学来说，也能在一定程度上根据教材的顺序来形成一定的思维模式。相比之下教材，就只是理论化的教学和采用单一化的考试来对一个学生进行评价，这样的评价根本无法真实反映学生情况。而且，在当今发展迅速的时代下，社会需求的人才不仅仅是理论化人才，他们寻找并苛求的是创新型、实践型人才，而且通过非连续性文本的考核时，能通过简洁明了的逻辑说明学生的思维能力，通过专业的、一系列的考核来选取所需的人才。

近几年来，试题中的非连续性文本题材随着时代的热点和话题的不同而更新换代，从题材内容中关注到时事中去，需要学生思考语句中的条理性和篇章中暗含的哲学。比如，科技发展、国际政策、家庭、社会、人文景观等各种各样的题材，充分调动学生的学习兴趣。在教材中，各个单元设置有教学主题任务，供给教师在教学过程中从中挑选符合学生个性和感兴趣的题材来进行课堂讨论。教材资源的易得性和易操作性，需要教师去整合资源，从中制作合适的非连续性文本，可以促使学生形成自主学习能力。资源的丰富，促使学生由兴趣支配学生的行动，自主性学习行为有利于学生掌握更多的知识和技能，因为每一个学科、技能都并不是单独存在的，为了能实现技能的掌握和应用，都需要进一步地了解多领域的教材内容，新教来源于现如今多元素的精彩社会和网络文化，或者来源于生活题材，挑选学生感兴趣的主题，结合当下实事元素，提高和挖掘学生的英语思维模式和阅读能力。

提高非连续性文本中的阅读技巧，带给学生的不仅仅是崭新的知识面貌，还有属于新时代个性的价值观，在知识层次上，夹杂着人文素养的熏陶，赋予学生们趣味性和充实感的体验，在阅读模块上不仅要求同学能具备基础的听说读写，还能根据特定的或任意的主题来自由发挥出初中生应有的水平，不仅是理解文本词汇的正确的语法、大致的主题意思，重视学生构建把握自主、合作、探究的学习方式。