思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究

蔡晓芳

【摘要】“思维导图”这一概念是在上世纪60年代由英国学者东尼·博赞提出。思维导图是一种可视化的发散性思维工具与学习方法，可以广泛应用于学习、思考、记忆、创造中。在当前的初中英语教学中，词汇教学占据了至关重要的地位，尽管老师与学生都投入了大量精力，但成效并不显著，词汇仍作为英语学习的主要障碍困扰着大部分学生。因此，初中英语老师在课堂上将思维导图与词汇教学结合起来，帮助学生有效的记忆单词不失为一个有效的方法。本文通过简要分析初中英语词汇教学当前存在的问题，探析思维导图在词汇教学中的应用，找到提升初中英语词汇教学的方法。

【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学

引言

在传统的初中英语教学中，词汇一直以来都是教学的重点与难点。老师在词汇上主要强调记忆与听写，忽视了对词汇的发散记忆，使得师生尽管投入了大量的时间与精力，但词汇记忆的情况并未有所好转，因此，引入一种新的记忆方式在现阶段十分重要。实践证明，将思维导图运用于初中英语词汇教学中在一定程度上可以帮助学生更高效记忆单词，减轻学生压力。

一、思维导图的概念

思维导图这一概念是由英国著名教育家东尼·博赞在20世纪60年代最早提出。思维导图起初旨在改善学习者的学习方式与提高学习效率，但在当前已广泛运用于学习、工作、生活中。思维导图是指从一个词汇出发，根据词汇关键词的分支，再利用图形、文字、颜色等多种手段对词汇进行更为直观的书面演绎，让人们的大脑更易思考与接受的一种思维工具。与此同时，思维导图改变了概念图的扁平化结构记忆方式，采取了一种更为直观与立体的树状结构对词汇进行记忆，这种方式效果更为显著。

二、现阶段对思维导图的研究

思维导图从诞生之初就引起很大的争议，到目前为止，各国学者也从未停止过研究的步伐。当前，国外许多国家对思维导图已有了较为成熟的研究，在学校中还将思维导图列为学生的必修课程，主要用于培养学生的发散性思维，包括：英国、新加坡、美国等。除此之外，思维导图在大学中也得到广泛使用，用于提高学生的创造力，并且已经取得较好效果。在我国，思维导图也有了一定的应用，许多高等院校采用思维导图的方式培养学生。同时，思维导图在公司管理中也开展了部分的试点，用这种从主体出发，发散分支的模式对企业进行管理，提高企业的竞争力与核心凝聚力。从当前的试验情形看，思维导图具有强有力的生机与活力，可以广泛运用于工作、学习、生活中。

三、初中英语词汇教学的特点及现状

当前我国初中英语教学的重点主要是词汇、语法等，旨在培养学生在英语上的听、说、读、写四项基本技能。其中，词汇作为英语学习的基础，只有在掌握了一定数量的英语单词后，才能继续更高层次的学习。但在传统的初中英语教学中，老师过多的关注词汇的表层记忆，没有让学生利用发散的思维去学习。在这种方式下，学生往往采用一种“速记”的方式背单词，对词汇的记忆时间持续较短，不利于学生的长期学习。例如：大部分的初中老师都会采用“听写”的方式检测学生对词汇的掌握情况，学生为了完成任务，往往在听写的前一天连续花几十分钟或几个小时背单词，这种方法使学生在短期内可以熟练的记忆单词，完成第二天的听写，但是几天后，学生便会一定程度上忘记这些单词的词性与意义，不利于学生的长期学习。

此外，当前的初中英语教学主要是为了应对应试教育，老师在教学时多注重于学生的读与写，而较多忽视了学生在听与说上的技能，许多学生在初中时学的是一种“哑巴英语”，对学生今后的英语学习产生了不良影响。例如：Desert这个单词在不同的词性下有不同的读音，名词时读 [dez?t] 沙漠的意思，如the Sahara Desert；动词时读 [diz?t] 荒芜的意思，如a deserted place。但是大部分学生由于不喜欢张口“读”英语，导致他们只是大概了解单词有两个不同意思，而没有掌握两种读音。

四、思维导图在课堂上的优点

1.思维导图有利于调动学生的学习积极性。对于初中生而言，思维导图是一个新鲜事物，可以在一定程度上引起学生的好奇心，从而调动学生的积极性。思维导图改变了传统的记单词模式，不再是一个一个零散的记忆而是由一个中心词出发，采用发散的思维去记忆，这对于正处于青春期的初中生来说是一个极具新鲜感的挑战。例如：在学习way这个单词时，老师可以让学生以此为中心，进行比赛，通过联想其他与way相关的词汇，为这个基本单词添枝加叶，包括driveway、expressway、freeway、underway等。学生为了赢得比赛就会在课上发散联想更多的词汇，有利于学生加深对词汇的了解。

2.思维导图有利于提高学生的学习效率。思维导图要求学生在脑海中构建一个属于自己的树形知识结构，在最大程度上激活自己的思维，提高学习效率。例如：学生在看到下面的music时，它会自动联想到不同的音乐种类，包括Jazz、pop music、rap和country music等。

五、思维导图在初中英语词汇上的应用

1.利用思维导图掌握新单词。在初中英语学习中，学生会接触到大量新的词汇，即使是以前学过的单词，也可能会有新的词性与意义。这会使学生在词汇掌握上产生一种恐惧感，害怕去记忆新的东西，不利于学生的长期学习。这时利用思维导图可以在一定程度上解决这个问题，因为在英语词汇中大部分的单词是由形式变化而引起意义变化，学生只要利用好思维导图，发散自己的思维，便会起到意想不到的效果。例如：在学习inport（进口）这个单词时，可以想到port（港口）这个词已经学过，新词只是在前面加上in这个表示出的单词，我们便可以在一定程度上猜到import的含义，还可以联想到export与之相对。这就是在原有的词汇上添加“枝叶”，延伸学习内容。

2.利用思维导图分辨相似词。许多英语词汇在拼写时大同小异，只存在细微的区别，这时，充分利用思维导图可以让学生对这个区别产生强烈的印象，达到熟练区分不同词汇的效果。例如：adapt（vt.采取；批准；收养）和adopt（v.适应）这两个看上去极相似的单词，它们只有中间的那个a和o的区别，其他都是一样，学生在记忆时容易混乱。但是利用思维导图可以想到，apt是一个形容词，主要指适当的、适应的，而opt是一个动词，只要指选择、挑选。学生可以发散性的想到在收养孩子时一般都会经过挑选，便可以记忆住adapt有收养之意，学生便可以更清楚的记忆两者的区别，减少了今后犯错的机率。

3.利用思维图掌握不同词根。在英语词汇中，利用词根记忆单词是一个非常实用的方法。大多数的英语单词在加上一个词根时会产生不同的含义，在思维导图中利用词根记忆法可以减轻学生记忆单词的困难。例如：in这个前缀具有不、否、非的含义，在学习时，让学生以in为出发点，发散思维，思考以前学过的in开头的各种词汇，还可以绘制一份思维图进行分组，这时，一些看似没有联系的词汇也显现出固有的联系，包括在Formal前加上in就成为Informal（非正式

的），在Side前加上in就形成Inside（内部、里面），便于学生掌握不同形式的词根。

六、结语

对于大部分的初中生而言，英语学习的词汇是一大难点，在学习时经常会感到力不从心，甚至有时会出现事倍功半的现象。因此，找到一个有效的記忆词汇方式至关重要。就词汇学习的特点来看，初中英语学习的词汇往往是以单元为结构，即一个单元一个主题一个中心词的方式，这种方式正适用于思维图的学习模式。利用思维导图进行单词记忆，可以让学生在脑海中构建一个属于自己的树形知识结构，在学习的过程中，逐渐为“树干”补充“枝叶”，使之花繁叶茂，这时学生对于词汇的掌握也会有一个质的提升与飞跃，为今后的长期学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谷晓娜.思维导图在初中英语单词教学中的应用[D].陕西师范大学，2014.

[2]汪玲玲.初中英语词汇教学中思维导图的应用分析[J].中学教学参考，2014，16：47.

[3]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.

[4]孙洪芳.思维导图在初中英语词汇教学中的应用的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.endprint