“教”与“玩”结合

胡昌彦

【摘 要】本文论述高中体育愉悦教学的开展，提出高中体育教学中应将“教”与“玩”有机结合，体现体育教学趣味性和丰富性，凸显学生学习主体性，加强体能训练有效性，从而提高体育课堂的趣味性和学生的参与性，促进体育教学目标的实现。

【關键词】高中体育 愉悦教学 “教”与“玩” 有效途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0159-02

高中体育课程教学的目标不仅仅在于锻炼学生的身体素质，还在于帮助学生缓解高中学习生活的压力，让学生在繁忙的学习任务中得到短暂的轻松，并且快速地调整好自己的情绪，进入到下阶段的学习中。因此，提高高中体育教学的有效性至关重要。与其他课程相比，体育教育既有其固定教学内容，但同时也有其独特的教学方式和广泛的活动空间。“玩”是人的天性，体育教学可以从“玩”出发，通过灵活多样的教学形式，增强参与体育活动的兴趣，让学生在“玩”中获取体育知识，锻炼身体素质。因此。体育教学中将“教”与“玩”有机结合，让学生在玩中学，在学中乐，有利于提高课堂的趣味性和学生的参与性，促进体育教学目标的实现。

一、“教”与“玩”相结合，要体现体育教学的趣味性

“玩”是人的天性。“玩”通常分为两种情况，一种是毫无目的玩，而另一种是有目的玩。在高中体育教学中，将“教”与“玩”相结合，应以“玩”促学，以“玩”促练，使学生逐步地按照体育教学的要求，有计划、有目的地进行各种“玩”的活动，让学生在“玩”的过程中学习体育知识、掌握体育技能要领和锻炼身体素质，实现体育“教”的目的。寓“教”于“玩”，彻底改变了传统教学中沉闷、单调的弊端，让学生真正地体验到体育学习的趣味性和乐趣。

例如，在教学“足球运球过人”一课时，笔者一改以往先讲技术要领的模式，在上课伊始，在足球场内，每隔一段的距离插上一根标枪，然后将学生分为四个小组带球沿“之”字形通过标枪射门，看哪组学生完成得最快最有效。在比赛过程中，笔者发现学生带球过人的“脚法”可谓是五花八门，有的学生用脚背运球，有的学生用脚弓运球，有的学生用脚尖运球，并且学生相互间模仿、竞争，课堂氛围良好。学生“玩”过之后，笔者再“教”给他们“正脚背”的运球动作，学生在观看的同时也在思考自己刚刚的动作，模仿的兴致也被调动起来，同时也快速地领悟了动作技术要领，这样就能达到事半功倍的教学效果。在“教”与“玩”的相结合的过程中，就犹如欣赏一场精彩的足球比赛，让学生充分享受到学习足球的乐趣，同时也体现了体育课程的趣味性，让学生感受到并不是为了学习足球而学习，而是在“玩”的过程中体会到足球的魅力，被足球运动所吸引，从而参与到足球学习中，促使体育课程的教学取得较好的实效性。

二、“教”与“玩”相结合，要体现体育教学的丰富性

“教”与“学”相结合的体育教学模式，将枯燥的理论知识和动作训练教学与游戏、竞赛、音乐、舞蹈等多种形式有效地融合起来，让课程教学变得更加生动活泼、丰富多样。

例如，在教学“田径蹲踞式起跑”一课时，由于田径项目教学本身就比较枯燥，学生对于动作的训练难免会产生厌烦的情绪，而在“教”与“玩”相结合的体育课程中，笔者通过开展“过关斩将”的游戏，将男女学生按照性别分为人数均等的两个小组，双方各派一名学生在自己的“堡垒”处以蹲踞式起跑出发，并且沿着操场的边线前进，在相遇时，两人猜拳，胜利的一方继续前进，而输的一方则需要回到小组队伍的最后，换第二名队员继续接力，如此循环，先到达对方“堡垒”的小组胜利。此外，还可以利用“圈圈接力跑”“迎面接力跑”等竞赛形式，加强学生参与活动的热情。

又如，在教学“毽球发球技术”一课时，可以让学生尝试在音乐的带动下，合着音乐节拍以舞蹈的形式练习发毽球。还可以在教师教授某种体育运动规范后，让学生根据运动量和锻炼目的，自主地设计活动项目，让学生在“教”的活动中尽情地“玩”，尽情地释放自己，从而促进学生的体育各项能力得到有效发挥。

三、“教”与“玩”相结合，要凸显学生学习主体性

在传统的高中体育教学中，往往是以教师讲解动作要领和动作示范为主，整个教学活动以教师为主导开展。在新课改理念下，高中体育教师应将学生作为体育教学活动的主动参与者，充分发挥学生体育学习的积极性、创新性，让学生能够以更加饱满的热情投入到体育项目的训练中，积极地体验和促进自身个性发展，吸收外部知识，而教师只给予适当的启发、诱导，这对于体育教学目标的完成具有积极的推动作用。在“教”与“玩”相结合的课堂教学模式下，需要在了解学生实际需求的情况下，采取有效的教学方法和内容来开展教学活动，积极地开发不同的“玩”法，让学生“玩”有所获。

例如，在教学“篮球原地双手前传接球”一课时，教师除了让学生熟悉技术要领外，还通过“飞毛腿”的游戏让他们熟练掌握技巧，学会团队协作，并且还给予了学生自由活动的时间，让他们能够在“玩”的过程中感受到体育锻炼的好处，逐渐地对体育学习从“被动学习”转变为一种内在的需求，从而满足学生的体育兴趣爱好，并促进其运动技能水平的提高。此外，寓教于玩，也为学生营造了一种宽松自由的体育训练氛围，让学生的主体意识得到充分尊重。

四、“教”与“玩”相结合，要加强体能训练的有效性

加强学生体能训练有效性，是促进学生体能素质提高的关键所在，也是提高高中体育课教学质量的必然途径。由于学生进入高中后，面临巨大的高考压力，同时他们各门学科的负担也较为繁重，需要将大部分的时间与精力投入到文化课的学习中，因而忽视体育学习的重要性，基本上不会自主地进行体能训练。在高中体育课教学中，为了促进高中生身体素质和心理素质健康的发展，必须加大学生体能训练的力度。但是，体能的训练一般强度较大，练习也比较单调，很容易造成学生产生畏难的情绪，进而导致他们积极性差，体能训练无法达到预期的教学目标，尤其是对于女生而言，面临青春发育期的尴尬，在这一阶段中，由于心理上的变化，多对体能训练不感兴趣。对此，可以在教学中将“教”与“玩”有机地结合，从高中生的特点出发，采取适合高中生、合理有效的体育活动，让学生在“玩”的过程中调节他们的情绪，吸引学生积极地参与到体育活动中，从而使学生的运动量不断地增加，达到运动负荷，从而促使学生在灵敏、力量、速度、耐力、协调等方面体能的全面发展，实现让学生在轻松愉快的氛围中增强体质和提高素质的效果。例如，在锻炼学会上肢力量时，可以利用“小球赶大球”“实心球投准”等体育活动；在锻炼学生上下肢的协调能力时，可以利用“跳绳接力跑”的体育游戏。

综上所述，“教”与“学”相结合的教学模式，让学生在良好的学习氛围中锻炼身体素质及发展各方面能力，满足了学生对体育学习的生理及心理需求，同时也增强了体育教学的趣味性，促使学生主动地参与体育活动，并使学生在体育学习中的主体地位得以发挥，真正地实现了“寓教于乐”和“以生为本”的教学目标。

【参考文献】

[1]张子民.高中体育教学中启发式教学模式的探索[J].中国教育学刊，2016（S1）

[2]张 昕，李臣之.高中阳光体育实施的问题、归因与对策[J].教学与管理，2017（6）

[3]李世宏，LIShi-hong.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊，2016（1）

（责编 江月阳）endprint