培养思维能力 塑造健康人格

林艳华

【摘 要】本文从“话题指导、类题点拨、考题巩固和真题引领”角度，阐述作文教学要关注“思维的生长点、发展点、增长点和制高点”，并以此为抓手，培养学生的学习能力，尤其是培养学生的思维力，从而在培养学生思维能力的同时，培育健全的人格，培育如水奔流般自强不息的精神品格。

【关键词】作文教学 思维能力 自强不息

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0056-02

2016 年 9 月 13 日，在发布的《中国学生发展核心素养》中，六大核心素养之一的“自主发展”就包括“学会学习和健康生活”的内容。学会学习就是要具备学习的能力，健康生活就是要塑造健全的人格。而学习能力的培养，是 2016 年我校教学开放日的主题。这次主题，立足学生主体的层面，强调学生学习能力的提高，进而转化到学生综合素养的提升。这样的教学培养方式，更符合新课标改革的变化和要求。

学习能力主要有思维力、表达力、操作力、注意力和观察力五个维度。结合作文教学的特点，笔者着重从“思维力”这个维度进行深入研究和努力践行。

一、话题指导，关注思维的生长点

【作文题】孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”水不舍昼夜向前奔流，这种自强不息的精神，不正是我们人类所需要的吗？人生旅途中，难免会遇到许许多多不顺心的事。但如果，失败时没有自暴自弃，失意时没有心灰意懒，失落时没有自轻自贱，那么命运之神就会偏爱那些自强不息的人。请以“水的自强不息”为话题，写一篇不少于 800 字的文章。

（一）挖掘思维的力度。下面是 A、B 两组学生拟的标题，请学生说一说孰优孰劣，并分析原因。

〖教师点拨〗通过对比发现，B 组同学，拟题更精准地扣住话题的关键词“自强不息”，而且巧用比喻，善用名言，使得立意更精准，选材更独特，论证更有力度。

〖思维触点〗运用对比方法，找准思维的落脚点。在比较中，孰优孰劣，一目了然。在这样的对比说理中，学生思维的深度和力度得以锻炼，说理的深刻和力度得到展现。通过 A 和 B 两组题目的设置，可以很好地引导学生关注思维的生长点，即从“题好一半文”的标题生发到整篇文章的写作，引领学生在对比学习中生发出新的思维能力。

（二）引向思维的广度。下面是一些学生作文的思维角度，让学生交流讨论，找出思维切入点，并体会它的妙处。

〖教师点拨〗想象是人类思维中最美的花朵。这些同学的文章，将“水与人”的关系作为联想点进行延展。从江河之水日夜不停歇地奔腾，联想到人类也应具有“像水一样自强不息，战斗不止”的精神。将水人格化，赋予水生命、情感及志向，使得立意更高远，论证更有广度。

〖思维触点〗借助联想和想象，可以很好地引导学生拓宽思路，找准思维的切入点。通过大自然的水，生发到做人如水，引导学生在对比联想中，找到新的思维触点。同时，学生在讨论发言中，生生之间相互倾听、相互交流，这有助于挖掘学生的学习潜力和提升思维能力。

（三）拓展思维的深度。下面是另一批学生作文的思维导图，让学生交流探讨，寻找思维突破点，并体会它的深意。

〖教师点拨〗这些同学的文章，将“水与人类”的关系进一步拓展，赋予水类型化、社会化和民族化。由个人层面上升到国家的角度，这样的论述，使得立意更深远，论证更有深度。

〖思维触点〗善用纵向思维和比喻说理的方法，拓展了思维的深度。通过个人之水生发联想到社会之水乃至民族之水，使得写作思路更开阔，思维拓展更深透。同时，学生由水生发联想，最后又回到水精神的启迪。学生在提升思维品质的同时，也滋养了如水般自强不息的精神。

二、类题点拨，巩固思维的发展点

下面是类似“水”比喻型的话题作文训练，师生共同品读赏析，借以巩固思维的发展点。

【作文题】根据名句“有一位花贩告诉我，夜来香其实白天也很香，但是很少闻得到”所表达的喻旨，写一篇不少于 800 字的文章。

〖思维导引〗思维导引如下表所示。

〖教师点拨〗以花喻人，以水喻人，借助自然景物，让学生领悟到了深刻的人生道理。鉴于前面写作教学中已涉及比喻说理的指导，此作文就作为巩固思维发展点的深化，这样，学生的思维训练就有了有效性和系统性。同时，借助美好事物“花和水”的品读，让学生领悟人间美好的情感，这就为“塑造健全的人格，提升精神的素养”打下坚实的基础。

〖思维触点〗巧用比喻说理，借助花与人、水与人的两个事物的相似点进行比较，借助联想思维，使抽象的道理形象化，浅易的思想深刻化，单一的思维立体化。这样的训练，应该能触碰到学生思维的最高点。

三、考题巩固，固化思维的增长点

【作文题】（2012 四川高考真题）

一滴水里有阳光的谱系图，有雪的过去和未来，有大陆架和沙漠，有人的生命，我手握一滴水，就是握着一个世界，但一个小小的意外，比如一个趔趄，足以丢失这一切。

请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。材料中，从象征意义、人生意义对一滴水进行了阐释，根据诗歌《手握一滴水》，以“水”为话题，写不少于 800 字的作文。

〖教师点拨〗以一滴水见世界，学生能写的角度很多，加上有了前面有关思维品质和水精神的系列训练，要写一篇高质量的文章应该是不难的。

〖思维触点〗站得高，看得远。设计此题，重在巩固前面系列思维训练的成果，试图将学生的能力加固加厚。以高考真题为例，目的是将训练科学化、高度化、有效化。而再次以“水”为话题，更能检验出学生的应变能力、表达能力和思维能力。这样的训练，是巩固，是增长，更是优化。

四、真题引领，占据思维的制高點

【作文题】（2017 重庆高考真题）endprint

天行健，君子以自强不息。——《周易》

下面是摘录考生的三个文段：

文段 1：高考是漫漫人生路上的第一座高山。寒窗苦读 12 载，不知用掉了多少笔墨，亦不知翻阅了多少书籍。多少次失意的考试后，我咬紧笔头暗自迷惘；多少个无眠的夜晚，我在心底里呐喊着：“向上！向上！向上！”只为心中成就一个梦想，为了追梦人开辟的筑梦之路。我们中的每一位，都带着无数希望踏上征途，面对困难，我们勇往直前，永不退缩，永不止步。

（摘自 2017 重庆考生《90 后的自强》）

文段 2：“天行健，君子以自强不息。”每当读到这句话，我就仿佛看到在刚健运行的星辰之下，君子们自强不息的身影。程门立雪者必不可少，凿壁偷光者瞬间即至，“负箧曳屣行深山巨谷中”者亦接踵而来。刻苦求学，自我奋进，这样的自强者给予我成长的力量，他们是令我热血沸腾的榜样。

他们如奔腾不息的水，永远激励我向前，向前，再向前！

（摘自 2017 重庆考生《风流人物，自强之君》）

文段 3：然而，令我青春热血更奔涌而出的是那些“以天下为己任”的自强者。他们的自强不息已经与国家的强盛、民族的强大紧紧联系在一起。闻鸡起舞的祖逖之所以能留下这一段励志故事，就是因为他的自强不息中包含了太多的爱国因子。他不是为了强身健体，也不是为了称霸天下，而是为了东晋的太平盛世。这样的祖逖在中国的历史长河中并不是一朵孤独的浪花。“壮士一去兮不复还”的荆轲、“留取丹心照汗青”的文天祥、“我自横刀向天笑”的谭嗣同……他们的自强不息因凝聚着深厚的爱国情感而闪闪发光。“国不立何以为家”，热血男儿身上这样的自强不息精神更令我们后世青年血脉喷张。

（摘自 2017 重庆考生《风流人物，自强之君》）

〖教师点拨〗这个环节，是巩固思维的训练，更是精神品质的涵养。文段 1 到文段 3，从个人、他人和社会三个思维层面，由小我到大我、由个人英雄到民族英雄进行论述，论述充分，见解深刻，逻辑严密。学生在片段的对比赏读中，无形中提升了思维的高度。而选文中流畅如水的文字表达、自强不息的精神诠释，让他们的精神品质得以浸润，让他们的高尚情操得以提升。而这种情感的内驱力，更有助于学生更好更快地成长。

〖思维触点〗站得高，触得到。这样的训练，能占据学生思维的制高点。再次以高考真题作为训练点，目的是通过优化思维，打造高考优质思维的品牌；通过直击高考现场文段，树起考生高远目标的旗帜。

语文课标明确指出，语言能力和思维能力要同步发展。笔者认为，学生的思维训练是作文训练的核心。因此，思维能力的提高，应作为指导的核心点和制高点。好的作文指导，应该是使师生间、生生间思维发出碰撞的火花。笔者也一直走在努力尝试和有力践行的路上。

本文所用的作文题，均是选用意蕴深远的“名言诗句”类。之所以选取它们，是因为它们更能体现中国源远流长、博大精深的文化特征，尤其是水文化更能突出“化育后代，涵养精神”的文化特质，而名言名句的写作，也最能检测学生的思维力和表达力。

作为教师的我，尝试让水的精神奔涌进课堂，使课堂成为“精神生长，灵魂发育”的平台，用优秀的思维品质来培养人，以优质的水精神品质来涵养人。这样的教学思维方式，既有力地提升了写作的思维能力，又有效地渗透了水育文化的精神内涵。

总之，作文教学中，教师从“话题指导、类题点拨、考题巩固和真题引领”角度，关注“思维的生长点、发展点、增长点和制高点”，以这些“点”为抓手，培养学生的学习能力，尤其是培养学生的思维力。在培养思维能力的同时，培育健全的人格，尤其是培育如水奔流般自强不息的精神品格。

【参考文献】

[1]蒋洪兴，王聚元.学科教学如何培育学生的核心素养[M].北京：北京师范大学出版社，2017

[2]卢世皎，卢怡臻.作文思路全程通[M].长春：吉林教育出版社，2017

[3]俞敏洪.大河奔流的精神[M].北京：群言出版社，2012

（責编 卢建龙）endprint