浅谈小学生计算能力提升训练

四川省德阳市旌阳区孟家学校 杨 靖

小学生计算能力以及计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一直是小学数学教师教学中关注的重点。计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，当前，如何提升小学生的数学计算能力，既是开发学生智力的需要，也是当前进行数学教学改革一项重要内容。

一、培养学生的计算兴趣

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，注重情景教学，让学生在愉悦氛围里乐于学、乐于做、乐于算，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。这些都需要数学教师去精心设计教案和课堂环节。计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦。培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的计算能力不够重视，没有让学生去发现计算的规律和情趣。这是培养和提高学生计算能力的缺失，必须加以重视。计算能力，是学生必备的能力。因此教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。

二、训练形式多样化、训练力求基础化

口算、估算、横式计算、竖式计算、四则混合运算、脱式计算、简便计算，是贯穿小学阶段基本计算，口算是计算能力的一个重要组成部分。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。要提高学生的计算能力，就必须打好学生的口算基础。学生进行口算需要根据已学过的运算定律、计算法则，在理解的基础上选择合理、简捷的方法计算结果。为了计算的又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，迅速进行计算。所以，在教学中坚持对学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。

三、养成良好的计算习惯，是正确率的保障

计算教学还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯。对于学生不能光喊“要细心！注意检查”，要教会其方法，严格要求，让学生形成习惯，提高计算的正确率。加强书写格式的强调以及书写规范。书写格式规范不仅可以表达学生的运算思路和计算方法、更防范识别出错，杜绝书写不整洁、不规范导致出错。教师还要以身作则，作学生的表率。力求板书简明、重点突出、书写美观。解题教学，审题在前、分析在后。思路清晰、层次分明；要重视培养学生检验的习惯。检验也是一种计算法，它能让学生及时发现自己的错误，并及时加以改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的目标之一，教师必须有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律，学生无从体会数学乐趣。这将是学生计算能力提升的障碍，必须加以重视。

四、教师精准掌控学生计算能力

在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。教师根据教学目标设计题型，将一些计算题型由繁变简，由难变易。尤其是简便计算的训练，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的拓展也有很大的帮助。教学过程中，教师要加大了简便方法的训练力度。练习中，让学生自己去想、去做，去练。从练习中去熟悉顺序、法则、定律，从感知到认知，从错误到正确，从肤浅到精准。逐步增强学生的计算能力的自信心。教学中，教师既要注意方法、技巧，又要加强针对性题型练习。还应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。没有计算能力，更无从开启学生思维空间。教师之间应加强教学的沟通交流、团结合作，促使各个年段的计算教学、整个学校的计算教学融合成一个整体，切实提高教学质量。