构建职业教育嵌入式实训模式的研究与实践

刘世刚

(吉林化工学院 经济管理学院,吉林 吉林 132022)

制造业是立国之本、兴国之器、强国之基。随着我国制造业大国建设的步伐不断加大，特别是中国制造2025规划的提出，对技能型人才的培养已经上升为国家战略。技能型人才培养，技能是核心。在技能型人才培养过程中，国家不断加大对职业院校的投入，不断加强学生实训教学，推动学生技能水平的不断提升。但在传统的职业教学中，同质化和重理论轻技能的职业教育，导致学生的技能水平与企业的专业技能要求存在有一定差距，企业在学生上岗后，还要重新进行岗前培训，这就造成了资金、时间的浪费。学校的技能培训和企业培训标准的差异，还会给学生技能学习带来混乱。改变这种状况，需要学校与企业密切合作，重新构建创新教学模式——嵌入式实训教学模式，推动学生技能水平的提高。

一、嵌入式实训概念的界定

嵌入式的概念起初是应用于信息工程领域，是电子信息处理的一项专业技术。引入到职业培训中的“嵌入式”实训，就是指培训提供方(职业院校)以教学实训为切入点，选准培训与用人单位具体实际工作之间的结合点，将人才需求方(企业)岗前培训的内容嵌入到职业院校的教学实训中，围绕人才培养和提升技能这一核心目标，使教学实训与企业岗前培训工作成为互为表里、相辅相成的一体化实训过程[1]。

“嵌入式”实训是在校企合作模式式教学基础上形成的，是校企之间在技能型人才供需过程中为统一人才技能标准而进行的实训协作。因此，校企合作是实施嵌入式实训的前提。

二、我国职业教育实训教学中存在的问题

我国职业教育经过60多年的发展，建立了完整的职业教育体系，积累了丰富的职业教育经验，培养了大批职业技能人才，这些人才在我国经济发展和制造业水平的提升中起到了重要作用。但我们也要看到，我国现存的职业教育体制还不能适应我国经济高速发展的需要，职业教育尤其是职业技能培训还存在很大问题，具体表现在：

(一) 企业岗位要求与学生的现实技能水平的差距很大

目前，职业院校都是通过到企业顶岗实习来锻炼学生的实操技能，提高学生的技能水平，与企业进行就业对接的[2]。职业院校学生顶岗实习一方面能够使学生在企业中得到真正的锻炼，另一方面也解决了企业技术工人短缺的问题，双方各取所需，互利双赢。

但在学生顶岗实习中，学生的短板也渐渐显露出来。最突出的问题是，学生的技能水平低，究其原因是在学校的技能实训，与企业的岗位实战有很大距离。学校实训的设备都是模拟设备，与岗位实操设备相去甚远；指导学生实训的教师没有企业生产经验，有的甚至是大学或研究生毕业，就直接指导学生实训，根本没接触过企业的生产实际，指导的学生经过很长时间培训，也不能顶岗工作，直接影响企业的生产[3]。

(二) 学生在转变为企业员工的适应时间过长，对企业岗位认识不足

现在职业院校学生基本都是独生子女。这些学生在长期的家庭生活中，都受到了过分的宠爱。在他们到企业顶岗实习之前，从来没有经过适应性培训[4]。当他们到企业顶岗实习过程中，都怕脏怕累，企业劳动紧张一点，就会受不了。有的甚至实习期都坚持不下来。就是能坚持的学生，也只是应付性工作，对企业、对自己的工作岗位缺乏认识，缺乏主人翁责任感，因此，工作中生产效率效率低下，劳动成果中不合格情况比较普遍，给企业造成很大浪费。在顶岗工作中，对企业适应较慢，实习结果令人满意[5]。

(三) 校企同质重复培训造成浪费

目前我国职业院校实训教学内容，都是承袭多年的教学内容，与企业先进的生产实际相去甚远，受教学经费所限，只能点到为止，学生的技能水平低下[6]。企业招聘了职业院校的学生后，因为无法适应岗位生产要求，只得对他们进行岗前培训。其实由于职业院校的实训教学水平低、缺乏针对性，才使企业不得不进行同质的重复培训，这样就造成培训材料和培训时间的双重浪费，也提高了人才的培养成本，培训出的学生企业的满意度也很低[7]。

(四) 职业院校缺乏有经验的实训教师

职业院校实训教师都是高校大学生或研究生直接进入职业院校任教，他们的理论教学水平很高，技能水平很低[8]。有的教师认为实训操作是企业工人干的工作，不愿学习和提高自己的实训操作水平。这些教师深入到企业的机会少，与企业生产实际接触少，根本不知道企业生产需要什么样的技能，这就直接导致教师实训技能低下。职业院校的实训教学基本都是纸上谈兵，实训结果很难令人满意。

三、实施嵌入式培训，实现实训流程再造

其实，职业院校的实训教学和企业的岗前培训是同质技能的重复培训。企业的岗前培训是企业在一线技术人员中挑选技能水平高的，技术熟练人员对新入职的学生进行岗前培训。在岗前培训中，因为企业只注重技能，缺乏理论功底，使岗前培训只停留在简单操作上，甚至一些教师连培训基本语言表达都困难。加之培训内容在学校实训教学中都学习过，学生很容易产生厌烦情绪，因此岗前培训效果也差强人意。如何提高职业人才技能水平，改变校企两方面培训中存在的问题，是摆在校企两个单位的共同问题。

在分析校企两方面培训问题后，我们发现：产生这一问题的根本原因在于，校企两个单位管理上条块分割，各自受各自的管理和利益关系所限。共同问题共同解决。要提高学生的职业技能水平必须校企两家放下权属观念，放下各自的利益分歧，打破校企之间的界限，密切合作，整合优势资源，相互嵌入，实现职业培训的流程再造。

实施嵌入式实训后，可以整合校企两个单位的培训设备、培训师资、培训场地等资源，按照企业生产要求重新制定培训技术标准，改变传统的理论教学—职业院校实训—企业岗前培训—上岗工作的培训流程，使其变为理论教学—实训教学—上岗工作的新的培训流程，实现实训流程再造。经过长期研究与探索，我们构建出“订单先导，校企合作，嵌入培训，精准就业”的嵌入式实训模式。这一实训模式的实施，能够有效地解决职业教育实训存在的问题，使职业院校培养的技能型人才更快适应企业的要求[9]。吉林化工学院航空工程学院与中航集团吉林航空维修有限责任公司密切合作，对嵌入式实训进行了有益的探索。

(一) 嵌入式实训能够有效地提升学生的技能水平

实施嵌入式实训，利用用人单位的实操设备和企业技术岗位流程、标准对学生进行技能培训，培训更具针对性。职业院校和用人单位各自发挥自身所长，共同组成实训团队，职业院校教师可以发挥理论教学功底深厚的优势，企业教师可以发挥技能水平高的优势，以企业生产标准要求学生，把生产操作的经验技巧教给学生，能够极大程度提高学生的技能水平，培训的学生更能符合企业要求。实训团队密切协作共同培育出高水平的技能人才。

2016年，吉林化工学院航空工程学院与中航集团吉林航空维修有限责任公司在校企合作基础上，探索构建嵌入式实训教学模式。企业派技能水平高的技术人员，与学校组成实训教学团队，在两个月的实训教学中，学生技能水平提升显著，考核合格率比以前有大幅度提高。

(二) 嵌入式实训能够减少重复培训的消耗，节约培训成本，节省培训时间

实施嵌入式实训，实现培训流程再造后，企业岗前培训内容嵌入到职业院校的实训教学中，并与其进行整合。实施嵌入式培训，打破了校企之间的界限，使同质的实训教学与岗前培训两个重复培训变为一个实训教学，这样就减少重复培训产生的不必要的消耗，节约了培训成本，节省了资源和能耗。实施嵌入式实训还实现了培训流程再造，将不必要的培训程序——企业的岗前培训优化，节省大量培训时间，使培训更有效率[10]。

在探索构建嵌入式实训教学模式过程中，中航集团吉林航空维修有限责任公司，将岗前培训前移到吉林化工学院航空工程学院的技能培训中，在学生到企业实习前进行实训，实训后直接到企业岗位顶岗实习。这样省去了为期2个月的企业岗前培训，既节省了培训成本，也节省了培训时间，提高了培训效率。

(三) 嵌入式实训能够使职业院校学生精准就业

嵌入式实训是以校企合作为前提，在校企合作之下，用人单位技术人员嵌入到职业院校，对有意向到本企业就业的学生实施订单培训。在培训过程中，学生可以通过企业嵌入的技术培训了解自己能否适应企业的技术要求，也可以通过嵌入的企业文化、企业经营、企业规章制度等课程了解企业，企业可以通过学生的学习状况、技能水平等方面了解学生。经过深度了解的双方签订的就业协议更加稳妥，增加了就业的精准性、稳定性，实现精准就业。

在探索构建嵌入式实训教学模式过程中，中航集团吉林航空维修有限责任公司除将技能培训嵌入到吉林化工学院航空工程学院的教学中，还将企业岗前培训的企业文化、企业规章制度、企业岗位要求等内容嵌入到学校的教学中，使学生在进入企业前对企业就有深入的了解。学生到岗后，工作更稳定，实习期后，签约率更高。学生就业后，辞职和换岗发生率更低。学生实现了精准就业。