关于小学语文教学方式合理运用探析

张洪洋

摘 要：小学是学生学习理论性知识的基础阶段，小学语文的学习过程中重点就是要教会小学生识字、理解、简单表达等方面的能力培养为后期的各科学习打好基础。因此，小学语文在小学生学习中起着重要的作用，本文结合一些具体案例对关于小学语文教学的方式运用上进行分析。

关键词：小学语文;教学方式;运用方法

在21世纪的新课标改革的背景下，在教学方式上也有了很多借鉴，并不是任何教学方式都适用于所有的学科。传统的教学环境“一方讲桌，三尺讲台，一块黑板”，现在随着科技的发展学校里都配备了电子设备，教师的教学方式可以更加生动、有趣味性，尤其是语文作为语言类学科怎样加深小学生在学习过程的记忆理解能力，这就是作为小学语文教师所要探讨的话题，如何利用学校资源在语文教学中才用合理的教学方式。

一、运用多媒体电子设备来进行教学

小学语文在低年级阶段主要就是识字教学。传统的教学方式就是通过字的笔画数来进行教学，教师一个字一笔一划的教，学生一个字的练，这样的教学方式不仅枯燥乏味效果也低。识字不多当然就对后期小学生学习会产生不利影响也会影响其他知识的学习，因此运用多媒体电子设备进行教学不仅可以直观的对文字进行讲解，还可以结合图文并茂的方法激起小学生的学习识字兴趣。例如人教版小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》这篇课文，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容贴近生活实际可以对小学生起到教育作用。教师可以针对其内容进行PPT电子教案或者flash动画的播放，在每个生字旁边都配有相应的图片或者动画。让学生可以在教师创设的情景中进行学习，认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。从而更加直观形象的进行识字学习，让学习变得有趣提高小学生对语文的学习兴趣。

随着学习的深入进入小学中高年级，古诗词的学习又成为了小学生学习语文的新难题，对于小学生来讲，古诗词是远离他们现在所生活的环境的讲述，尤其是古诗词中描写的社会环境、文化思想对他们而言都是倍感生疏的。在此情况下，运用多媒体电子设备进行教学可以让小学生穿越时空限制，身临其境。譬如，在《元日》的教学过程中就可以利用多媒體向小学生来展示宋代农历正月初一时家家户户过年的情景。让小学生直接去理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”通过字面意思是很难懂尤其是“曈曈日”、“桃符”。利用多媒体来展示通过视频小学生可以看到，阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去;和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏草浸泡的酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把悬挂在门旁的旧的桃木板取下来，换上写上神荼、郁垒两位神灵的名字的新桃木板。讲古诗词的场景直接展现对于小学生记忆古诗词有促进作用，在愉悦的心情中来学习，不用再死记硬背。

二、运用小学语文故事进行教学

故事教学具有趣味性，能激发小学生的想象力还能吸引其注意力。因为小学生年龄小在课堂中很容易受外界影响，专注力上有缺失。在课堂教学上将教学分为课堂导入、教学过程、课后练习三个部分来进行教学。在课堂教学过程中，借助故事教学可以营造活跃课堂的气氛。譬如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以将文章分成三个部分，让学生一个一个地品读，在学生读了第一个故事后，教师可以向学生提问，晏子刚到楚国时，楚人是怎样对待他的以及晏子是怎样解决问题的，这样学生就会顺着这个问题去寻找答案，等学生理解了第一部分，教师用同样的方法让学生理解第二部分、第三部分，还可以让学生进行角色扮演，一个扮演楚王、一个扮演晏子，通过他们的对话，请学生总结晏子这个人有着怎样的品质。在这个过程中，通过教师的有效引导，可以使学生掌握正确的阅读方法，从而更有效地理解课文内容，这样教师在教学的时候就会事半功倍。

三、贴近生活进行教学

读写结合要高效，抓住课文的读写结合点，选择恰当的教学时机，激活小学生的情感记忆，在阅读教学中，将小学生解读文本的兴趣点、文本意蕴的侧重点、语言范式的练习点尽可能地重叠在一起，读写结合就可能是最优化的。如，在上《秋天的雨》一文，其最明显的语言特征就是灵动美好的比喻和拟人。像“小朋友的脚，常被那香味钩住”一句，假如只是告诉学生拟人，让学生仿写学生会感到困难。儿童觉得香味是看不见的，脚怎么会被香味钩住？假如让学生思考：秋天的果园有什么？你们看到果树上挂满了又香又甜的水果，最想做什么？这时孩子们会说：“太喜欢那水果，舍不得走。”其次，要激活儿童的记忆，让他们说最喜欢什么？什么时候脚也被钩住过？当孩子们想起了最爱吃的肯德基、比萨饼、想起街上烤红薯的香味，模仿表达就有了欲望。最后引导孩子设想，用什么办法能够钩住教室窗口的老师的脚。

本文以多媒体电子教学、语文故事教学和贴近生活的三种教学方式结合具体实例进行了分析。小学生其实还是处于儿童阶段，在内心深处还是容易对有趣生动的事物产生极高的兴趣。在小学语文的教学过程中，要精心设计教学内容，优化教学方式。

参考文献：

[1]廖红苓.多媒体在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（25）：74-77.

[2]赵伟.小学生语文阅读与写作训练初探[J].课程教育研究，2017（21）：74-75.