谈小学数学中课堂教学的优化策略

杨怀洲

摘 要：课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化小学数学课堂教学是每位教师追求的理想境界。只有真正实现了优化的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，就能体验到优化课堂带给我们的快乐与幸福！

关键词：小学数学;生活;小组合作;多媒体;评价

随着新课改的不断推进与实施，原先小学数学课程所采用的“填鸭式教学法”已经不再适应现在小学生的学习，因此教师应当顺应新课改的发展趋势，改进自己的教学模式，转换自己的教学理念，从而做好小学数学教学的优化工作，因此，教者从以下这几个方面谈一谈，针对优化数学教学进行有针对性的研究与分析，希望能为当前阶段的小学数学教学工作提供一些看法。

一、让数学生活化，激发学生学习数学的兴趣

所谓数学生活化就是将课本中脱离现实的数学知识进行还原，运用到一些生活中的实际问题上去。如教材中的题目“已知一辆汽车4个小时行驶200米，问他行驶3小时行驶了多少米”，在解决这个问题之前，老师要引导学生们通过生活中类似的问题来解决，如买了4个苹果用了16元，那买五个苹果要花多少元。由于要知道买5个苹果花多少元，就要求出1个苹果花了多少元.同理，课本中的问题也是要知道汽车1小时行驶多少米。这样在学习过程中，充分的调动了学生的积极性，学生思维也活跃了，学习兴趣盎然。

在学习过程中，教师还可以引导学生们从生活寻找数学，从生活中选取题材，自行的设计题目，并在班级上进行互相提问，巩固新学知识。同时也要注意后进生的学习水平和接受新学知识的能力，引导他们也开动大脑，参与到全班的学习中。教师可以设计一些课堂作业，让全班人分成几个小组，用生活中的问题设计题目，然后进行全班上的比赛，也可以准备一些糖果、饼干、笔等一些奖品来活跃课堂气氛。

二、采用小组合作教学法，培养小学生的探究能力

在传统的小学数学教学实践中，片面强调教师在课堂教学的主导地位，忽视学生作为学习的主体作用，这种教学模式往往导致学生不能主动选择适合自己的思维方式，这样做的后果是，不但導致了他们的学习积极性降低，而且也不利于他们自主学习能力的形成，所以教者应当深刻认识到传统教学的弊端，改变自己的教学不足，对此，教学时以小组合作的方式促进学生之间的学习，不但有利于培养与提升他们的自主学习能力，而且也有利于纠正传统教学的缺陷。

例如，在《秒的认识》一课中，我设计教学时，在关键的地方组织了学生的小组合作学习过程。其一，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的教学交流，选出了认为最有价值的知识向全班同学交流。其二，当学生明白秒针走1个小格是1秒，走1大格是5秒后，让小组内的学生轮流出题，从而引导学生会计算经过的时间，认识秒针走1圈是60秒等知识点，学生在问题情境中自己创设问题，合作解决问题是，突破教学的一个重点：时间单位的换算。

三、整合多媒体技术，拓宽眼界，增长见识

在小学数学教学领域中，教师全面整合多媒体技术进行教学，能更好地突出教学重、难点，利用动画、图片和视频使抽象、深奥的信息知识直观化，极大激发学生的兴趣，有效激活学生的器官联想、思维、记忆，使教材与多媒体技术优势互补。所以教师可采用这种多媒体教学法，在课堂上融入信息技术授课，激发学习兴趣，从而提高了教学效率。

例如，教师在讲授“分数除法运算”这部分知识时，首先可利用多媒体向学生饶有兴趣地展示“每人各吃半个月饼，四个人吃多少月饼”的动态图片，让学生可以从屏幕上直观清楚地看到月饼的分法，并且能够迅速回答“2”这个答案。然后，教师可用鼠标点击出另一个画面：将半个月饼分给4个人，每个人可以分到几份？这时教师便可以延伸出一个有关分数与整数相除的知识点，即分数除以一个整数等于与这个整数的倒数相乘，学生便可以从中了解到有关分数除法的其他知识，由此可以看出，教师通过多媒体教学融入数学课堂，有利于拓展学生对分数除法的新认识。

四、进行有效的课堂评价

对于小学生，还处于脆弱敏感的时期，老师的一言一行都有可能改变学生。所以，老师要关注学生的情感体验，尽量的将课堂课堂学习过程转变成学生一种愉快的体验过程。只有当学生学得快乐，他们才会真正的去享受学习。在课堂评价中多用一些真诚的言语鼓励，如：很好，真棒，你真聪明，真厉害等;也可以在他们解答出题目后给他们掌声;也可以在他们答不出时摸摸他们的脑袋，并且适当的指出学生的不足之处，告诉他们哪方面需要改进，哪方面做得很好，这样不仅能加深他们对于知识的理解和印象，也能在练习过程加以提升自身水平。

总之，提高小学数学教学效率是一个循序渐进、日积月累的过程，不能一蹴而成。在教学过程中，只要教师立足学生设计适应所有学生的教学方案，不断的创新、尝试、探究教学方法，学生也开放思维，不断思考并配合老师。那么小学数学教学将会不断的完善提高，并符合“推行素质教育、实现全面发展”这一教育目标。

参考文献：

[1]刘金鑫.浅谈数学教学与学习生活[J].软件（教育现代化）（电子版），2015年23期.

[2]孙启鑫.实施生活化教学，让小学数学教学更具活力[J].发现（教育版），2016年1期.