小学英语教学中有效自主合作学习的策略探究

杜平

摘 要：自主合作作为一种新的教育教学方法，可以在很大程度上极大地促进学生自主学习能力的提高，培养学生积极探索的科学精神，主要从教师、学生这两个角度对小学英语教学中的有效自主合作学习策略进行探究，以期促进小学生英语水平的提高和教师教学策略的优化。

关键词：小学英语;自主探究;激励进取

随着教育改革的不断深化，英语教学中学习方法的指导，越来越受到广泛关注。信息时代人才素质的培养，就是要求我们要加强对学生学习策略的指导，为他们终身的学习奠定基础。培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，是英语课程的重要任务之一。英语教育教学活动的趣味性、民主性、激励性等，都有利于学生在学习过程中逐步学会学习。

一、激趣导学，明确自主探究的目标

在小学英语教学中，教师要充分发挥学生的自主性、积极性，由“传授”变“导学”。教师应把研究的重点放在如何“用教材教”，而非“教教材”。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时，老师可以先学生先浏览一遍文章，然后拼出陌生的单词，并把他们所提出的问题全部写在黑板上。接下去的时间就全都交给学生自己。为了让他们更自觉地投入到学习中，通常我们还可以会激励他们：“现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口的懒孩子呢，还是要做个勤劳的小蜜蜂呢？”为了表明自己不是懒汉，他们都会很自觉地去查工具书，争做最聪明最勤劳的小蜜蜂。

形成了良好的学习习惯之后，只要老师布置第二天要学的任务，大多数学生都会自觉地去把困难解决掉。课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了。同时，我们还要培养学生学会尝试。所谓“行是知之始，学非问不明”。就是说明了探究的重要性。

二、激励进取，增强克服困难的勇气

在学习过程中，学生常常会产生畏难的情绪，丧失克服困难的勇气。为此，作为英语教师，要重视培养学生克服困难的勇气，帮助他们树立信心。自学探究对大部分学生来说，肯定是有一定困难的，那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢？激将法是我们常用的方法之一，小学生往往比较好胜，教师要牢记他们的这一特点。在出示学习任务前，教师可装出忧心忡忡的样子：“今天的内容这么难，你们不用自学了，还是老师来教吧！”这样一激，学生都会主动回答：“我们能行！”

其次就是抛砖引玉法，先给学生做一道很简单的题，然后大力表扬他们聪明，自学能力强，最后话锋一转，“下面的题有一点难，但老师相信一定难不倒聪明的大家。”当然激励进取的方法很多，只要我们善于总结，留心整理，就一定能让学生取得事半功倍的学习效果。

三、及时反馈，矫正学习中的失误

教学时要充分发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失，作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，让学生学有所得。

课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活動。当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间;当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。

教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣， 多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

在课堂教中，老师还要针对学生的特点与个性做出反馈。差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。对好的学生可向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，可以让他们“跳起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。

四、交流互评，享受成功体验的乐趣

在英语教学过程中，应以形成性评价为主，淡化终结性评价。要注重培养和激发学生学习的积极性。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。在评价中要体现学生的主体地位，充分尊重学生的意见，让学生都各抒己见，各尽所能。

教学评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发，评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。