高职田径教学中创新应用体育游戏策略的分析

□ 孙丰（青岛职业技术学院 山东 青岛 266000）

作为高职阶段体育教育中的重要构成部分，田径运动不但是增强大学生身体素质的关键，其同时也有提升人体耐力、身体灵活性与爆发力的作用。在现代高职体育教学活动中，各大高校陆续引入了体育游戏教学模式，采用体育游戏的方式来开展教学活动，这不但强调了体育活动的娱乐性与趣味性，同时也作为一种辅助教学手段发挥出了传统教学模式不曾具有的功能与优势特征。为了进一步阐述高职田径教学中体育游戏创新策略，现就传统田径教学中存在的问题分析如下。

1、高职田径体育游戏教学中存在的问题

1.1、形式化严重

虽然高职田径教学中融入体育游戏教学已经不是什么新鲜的教育模式，但是根据调查研究显示，目前许多高校中都存在有体育游戏形式化严重的情况。一些教师将体育游戏教学错误的认定为就是让学生自己锻炼，对于学生的游戏引导不足，导致许多学生在课堂上只想着如何玩游戏，对于体育运动和身体锻炼本身并不关注，没有建立起相应的学习模式与锻炼体系，对于实际提升身体素质与运动技巧并没有起到良好的促进作用。

1.2、选择缺乏针对性

体育游戏的种类较多，与田径联系紧密的也不在少数，但是也正因为如此，许多教师在进行体育游戏的引导教学时没有选择具有针对性的游戏类型，导致其教学效果无法得到充分的发挥。除此之外，对于不同类型与阶段的学生而言，不同强度与难度的体育游戏在游戏中所收获的乐趣和锻炼效果也存在较大的差异，如果在选择中无法体现出针对性，就会导致最终教学引导效果得不到充分体现，甚至会浪费课堂上宝贵的教学时间。

1.3、趣味性不足

体育游戏最大的特点就是趣味性十足，通过学生之间、学生与老师之间的游戏互动，促进情感的交流并调动参与体育运动的积极性。但是，在实际操作中一些体育游戏竞技性过强，学生在体育课程上感觉较为紧张，无法充分融入到体育游戏当中去。另外一些体育游戏则存在游戏形式化的情况，模式虽然是游戏类型，但是学生却并不感兴趣，这也会影响实际游戏效果。

1.4、忽视学生的心理需求与感受

学生在参与游戏时其具有较强的主体意识，大多数学生都会主动参与其中，为了分配的团队来获取荣誉或者在竞赛中取得胜利，但是这样的游戏类型难免会导致一部分本身技巧不强或者身体素质较差的学生在游戏中缺乏体验感受，甚至会导致对游戏本身厌恶，这将严重阻碍体育教学工作的顺利开展。

1.5、游戏内容枯燥单一

游戏的内容选择必须要做到与时俱进，一些相对较为传统的体育游戏无法适应新时期大学生的课堂学习要求，可能会导致内容枯燥乏味而参与度下降的问题。除此之外，不同类型的游戏在教育功能上也存在区分，如果游戏的内容过于单一，那么势必会导致教育功能下降。

2、体育游戏在高职田径教学中应用原则

2.1、安全性

体育游戏在进行设计时都必须以安全性作为最为基础与重要的原则类型。为了更好的发挥出教学应有的效果，需要在进行游戏设计时考虑到各个环节可能存在的潜在危险，尽可能将各种不安全的因素都预防好，从而降低安全隐患。在游戏推进过程中，教师也要做好现场管控工作，一旦出现安全问题要立刻停止游戏，对于出现身体损伤的学生要尽快送去治疗。

2.2、目的性

体育游戏的本质是课堂教育的辅助工具，其核心依然需要服务于教学目标。在进行游戏选择时，应该重点突出游戏教育的目的特征，以教学目标为标准来推进游戏进程。在整个过程中还需要考虑到课程难度与学生的接受程度。

2.3、趣味性

游戏最大的特点就是趣味性十足，在进行游戏类型选择与过程推进时，需要将趣味性的特点最大化的呈现给学生，让学生认识到游戏的乐趣与体育的魅力，从而更好的投入到体育锻炼活动当中。当然，趣味性应该从属于目的性并建立在安全性的基础上。

2.4、竞争性

竞争性也是体育游戏较大的一个特点。体育竞技同时也被称之为竞技体育，其实际上是体育发展过程中形成的一种独特的学习模式或者运动特点，通过竞技可以激发人类的潜能，提升体育锻炼的适应性与针对性。在竞争性的选择上需要突出不同层次的特点，对于学生根据其体能情况与运动技巧进行分组后再进行游戏，能够避免出现学生出现跟不上游戏进度厌烦上体育课的情况。

2.5、适度性

游戏之所以被称之为游戏，其本身与传统体育竞技必须存在一定的区别。如果在进行体育游戏选择时过分追求竞技性或者难度要求过高，会导致游戏自身的游戏特征被弱化，取而代之的出现游戏教育功能下降，不利于学生参与其中。

3、体育游戏策略在高职田径教学中的创新与应用

在体育游戏过程中，学生不但可以体会到体育运动的魅力与快乐，同时也可以强身健体，培养良好的体育运动意识与运动习惯。为了更好的发挥体育游戏策略在高职田径教学中的应用效果，现就创新应用的相关建议阐述如下。

3.1、短跑课程中体育游戏策略的创新应用

在短跑课程中应用游戏策略，就必须明确短跑课程的教学目标。一般来说，短跑课程主要为了培养学生的奔跑速度与身体反应能力，所以可以选择类似于走步冲刺的有效。该游戏要求学生根据列与列之间保持一定距离的方式来站成多个纵队，根据老师的口令来进行前进，根据班级的实际情况调整好不同队列的人数。在这个过程中，老师会突然一声令下，要求学生在听到指令后的第一时间，队列的最后一名同学以最快的速度跑到排头去，然后继续前进，最后看哪个队伍和个人表现最好。这个游戏从客观上锻炼了学生的短跑速度与应变能力，其需要在老师提出号令的第一时间启动，并在最短的时间内完成队列中的超越，对于个人爆发力以及应变反应能力都具有一定的锻炼效果。在这样的游戏当中，每一个学生的注意力都十分集中，处于高度紧张的状态当中，所以身心都可以得到良好的锻炼。除了该游戏之外，在短跑课程中还有贴膏药、听数抱团等不同类型的游戏，通过多种游戏类型组合更容易实现教育教学效果。

3.2、田径长跑课程中体育游戏策略的创新与应用

田径课程中的长跑课程是锻炼大学生耐力与心肺功能的重要课程类型，其同样可以锻炼学生的意志力。在教学过程中，如果总是让学生简单的围绕操场跑圈，很容易导致其丧失兴趣，甚至一部分原本就不擅长长跑的学生对于体育课程产生较大的抵触与厌倦情趣，一部分可能还会出现恐慌的情况。在进行游戏的教学引导中，笔者推荐选择类似于长距离接力的游戏类型，让学生根据实际情况划分为不同的组别来进行接力赛，其中学生可以根据自己的实际情况调整组内每个人负责的长度，其中身体素质较好的学生可以选择1000米、800米，而较差的也可以选择最低不低于500米的其他距离，要求最终各个小组的总距离一致。在进行小组运动后，根据实际比赛结果再对竞争对手进行调整，最终选出优胜组。在这个游戏当中，不同的学生都可以发挥出自己的作用，为了不影响小组成绩也会积极参与游戏过程。但是，在类似的长跑运动中需要做好前期的运动准备工作，特别是在组织一些越野跑类型的游戏时需要提前热身，降低在运动中可能出现的损伤。

3.3、其他田径课程教学中体育游戏策略的创新与应用

当然，田径作为体育课程教学中最为重要的部分，其还包括有各种其他课程类型，比如跳远、跨栏、铅球和跳高等等。不同类型的课程应该选择最突出特点的游戏方式来进行教学。比如说在进行铅球教学时就可以选择模拟橡胶球，这样对于一些本身上肢力量不强的学生也可以参与到学习当中，更好的完成推球与蹬地的锻炼，根据实际情况将学生划分为多个小组，并选择不同的距离来进行比赛，哪个小组最后的分值较高即获胜。在这样的游戏当中，学生的集体荣誉感容易被激发，参与热情也会极大的提升。

3.4、身体素质训练中体育游戏策略的创新与应用

高职体育教学最关键的目的就是培养学生养成终身体育的习惯，提升运动能力与身体素质，所以身体素质训练也将作为体育游戏创新的重要阵地。在传统的身体素质训练中往往需要重复各种动作，十分枯燥、乏味，但是融入游戏创新后就会获得不同的效果。比如说负重接力、鸭子步接力等游戏，都可以锻炼不同的部位，通过多种游戏共同训练的方式也可以减少重复同一种游戏带来的枯燥感，提升学生参与学习的热情。另外，在完成一系列的体育锻炼活动后，可以选择一些放松类型的游戏来结束本堂课的教学，比如说根据学生的性别、身体与游戏场地来选择简单舞蹈动作或者播放一些简单的音乐等都是不错的放松游戏，对于学生投入到其他课程学习中也具有帮助。

4、总结

综上所述，高职院校在田径教学中融入体育游戏教学法是未来的主要趋势，其不但有效丰富了教学内容，提升了教学的实践性，同时也让整个课程环节充满了趣味性，这也极大的激发了学生参与学习的热情，提升学习兴趣，更好的完成体育教学的目的与任务。在进行体育游戏策略的创新应用时，一方面需要考虑到田径教学的实际需要，抓好各个方面的应用体系与标准化原则，强化体育游戏的教育价值，另外一方面还需要根据田径课程中不同项目的特点来选择相应的游戏创新策略与应用模式，提升体育游戏教学的针对性，从而实现与时俱进，提升教学创新水平，为教育事业的进步与发展做出积极的贡献。