体育教学中指导学生自我评价之我见

□ 刘毛静（沙溪镇归庄小学 江苏 太仓 215425）

本研究在掌握《前滚翻》动作技能上有效的评价思考上，将不再以“学生成绩评价”作为评价学生老师学校的唯一指标，而是将评级功能转移到发展上来，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的个别差异，激发学生的创造意识和实践意识，最终将学生的发展为评价的服务转为以评价为学生的发展服务。

培养学生的自我评价能力，有利于自觉主动的开展教学学习，学生通过反思和评价，明白自觉体育活动锻炼劣势和优势，从而主动调节自己的学习行为，提高学习效率。在体育教学的课堂中，教师要帮助学生自我评价，培养学生的自我评价的能力，促进他们健康和谐的发展。

主要观点：

体育教学是“教与学”的双边过程，教学的主体是学生，主导是老师，缺一不可。因此，体育课程的价值同样也包括学生与老师两个方面，要提升课的有效性，我主要从以下几个方面阐述：

1、导——合理的教学目标、方法、风格、评价

在本次课《前滚翻、游戏》中，我通过分析学生的特点，进行情景教学的导入：

设计一：当刺猬遇到危险时它们的身体有什么变化？（团身，把头藏起来）怎么样团身滚动？导入今天的学习内容。

带领学生热身活动，明确方法规则和要求。

提示：保持安全间距，跟音乐跑动。

a.组织复习导学内容；

b.教师引导学生进行练习并巡视辅导，及时反馈。

提示：不与同学有身体接触

要求：跟上节奏，动作协调

导入意图：

a.通过对动物自我保护的动作，引出人体自我保护的动作前滚翻；

b.通过热身和专项活动，让学生知道准备活动也是一种自我保护的重要部分；

c.让学生在复习导学时发现与本节课学习内容的关系。

设计二：

a.教师示范正确的前滚翻动作；

三次（观察手、头、脚）

请学生自习观察老师的动作并回答问题问题1：我的双手是怎样的？

（双手支撑稳）

问题2：我的头是怎样的？

（下巴贴近胸口）

问题3：我的双脚是怎样的？

（蹬地有力）

传授动作要领

b.组织学生尝试前滚翻练习；

（自评打分）

c.组织学生进行夹物翻练习 （3-5次）（自评打分）；

提示：尝试各个部位的夹物

要求：夹紧不掉

d.设立纠错台，让学生在老师帮助下体会前滚翻完整动作；

e.开火车游戏练习；

（自评打分）

f.请出学生和老师比一比动作（互相打分）；

g.组织学生展示评价与纠正动作练习。

要求：大胆表现，展示自我客观评价，虚心接受建议。

设计意图：

a.老师的三次示范，分别强调前滚翻的重点；

b.在观察老师的三次示范后，能知道动作要领的口诀，并根据口诀牢记前滚翻的要领；

c.不同部位的夹物练习能让学生知道团身紧的重点。加强团身紧的练习。增强团身紧的意识；

d.通过三次不同的情境后的练习评价对自己的练习有一定的认识，通过互评环节对自己和同伴都有对比性的认识；

e.纠错辅导环节：让个别出现一边倒的同学能够在老师的帮助下发现问题解决问题；

f.开火车练习，既是游戏又是检测学生掌握程度的方法，同时在观察同伴的练习，对自己的练习也有反馈。

设计三：

放松与总结：坐在垫子上，静力拉伸：金刚坐、跪坐仰式、婴儿式、风吹树式

课堂小结：说说本节课的自己？（开放性话题）

a.老师引导学生进行自评、互评，对自己的学习有一个记忆性评价；

b.老师进行鼓励性和总结性评价；

c.家庭作业：回家和爸妈一起练习今天的内容，相互评价。

设计意图：

a.让学生在教师的引导下完成放松活动的练习；

b.家庭作业是对学习内容的课后补充；

c.通过亲子互动，提高练习兴趣。

在平时的教学中，教师的评价方式过于单一，不能全面反映学生在学校的表现情况，这样家长也不能更好的了解孩子在学校的表现情况，对学生而言，学生对自己没有一个客观正确的评价，就不会在学习和心理方面有着良好健康的发展。再加上教师不重视小学生的自我评价，更谈不上正确的引导学生进行自我评价，所以导致了大部分学生自我评价意识比较单薄，评价方式比较单一，评价的方式不科学，评价的结果不恰当。而自我评价能力已经成为终身学习必备的能力之一，因此我们必须重视学生的自我评价能力的培养，探究小学生的自我评价体系，构建合理的自我评价模型，让学生成为课堂学习自我评价的小主人，让更多的学生参与到自我评价中来，逐步培养学生良好的自我评价能力。

因此，在前滚翻课堂中我充分发挥教师的指导作用，积极引导学生对前滚翻动作学习有意识的去评价，给出前滚翻动作的标准，让学生有目标、有意识去评价自己对动作的掌握程度。

2、能——有没有合适的体育锻炼和运动负荷

前滚翻是技巧的基本动作，是二年级技巧练习的一项重要内容。前滚翻技能是生活中得应急技能，在生活中与实际相关不大，并且练习形式单一，枯燥，所以学生的学习兴趣不高。前滚翻是发展学生的身体柔韧性、灵敏性，提高身体的协调性和平衡能力的重要技能，还可以培养学生勇敢、果断等优良品质。通过情景教学，激发学生的学习兴趣，让学生在情景中主动的去学习，并且主动的去运用前滚翻这个技能。

通过分析学生的年龄特点和教材内容的特点，前滚翻技巧是一类符合低年级学生练习的主要内容之一。

在练习中学生能做到观察教师示范，自主完成练习，能与同伴之间相互合作练习，能在教师的引导下，进行开火车的练习，通过观察同学，评价同学，验证对自己练习的满意度，（给自己打分环节）。通过夹物提高自己的运动能力，是前滚翻送走更接近评价标准。在多次的练习中学生的练习密度增加，练习效果明显。有通过游戏中奔跑的练习达到一定的运动负荷。

3、会——有没有运动技能的学习和练习

在本次课《前滚翻、游戏》中，目标的设定有：

（1）认知目标：让学生了解滚翻必须团身紧，只有像球一样，才能滚的好，才能有利于保护自我；

（2）技能目标：学生知道前滚翻的动作要领，理解正确的发力顺序，90%的学生能在保护与帮助下完成3-5次，85%的学生能独立完成5次，50%的学生能做到滚动圆滑，动作协调，发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质；

（3）情感目标：通过模仿性、创造性练习和游戏练习，进行克服困难，勇敢顽强的品格教育，培养团结协作、积极进取的优良品质。

①教学重点：低头团身，后脑勺着地；

②教学难点：蹬地有力，滚动方向正。

以上内容的设定是整个课堂奔向教学目标发展，炜可得重难点服务。

4、懂——有没有运动技能和健康的知识点

教材分析中：前滚翻是技巧的基本动作，是二年级技巧练习的一项重要内容。前滚翻技能是生活中得应急技能，在生活中与实际相关不大，并且练习形式单一，枯燥，所以学生的学习兴趣不高。前滚翻是发展学生的身体柔韧性、灵敏性，提高身体的协调性和平衡能力的重要技能，还可以培养学生勇敢、果断等优良品质。通过情景教学，激发学生的学习兴趣，让学生在情景中主动的去学习，并且主动的去运用前滚翻这个技能。

学情分析中：在小学阶段，孩子对自己评价的高低存在年级差异。由于同伴间的比较、成人的反馈（如老师的评价等），孩子对自己的价值评价逐渐接近现实，更能客观的评价自己的能力和价值。本次课的教学对象是小学二年级的学生，大部分学生自我评价意识比较单薄，评价方式比较单一；由于这个阶段的孩子对事物的认知停留在感性阶段，容易根据环境外在的变化来评价好不好，对不对。并且他们对于事物的评价在很长时间内受到第一印象的影响。而他们也存在活泼好动，注意力不集中，也不稳定，但是他们模仿能力很强，喜欢表现自己，并且喜欢参与比赛或者游戏等的特点；因此需要老师在课堂上给与在我评价的机会，指导自我评价的方法，让学生在课堂上自我评价更接近现实。

技巧翻滚的练习在幼儿园和一年级的时候已经接触过了，这次课是巩固学生的前滚翻动作，并且能完整的做完前滚翻动作，让学生形成正确的动作表象。

整个前滚翻运动技能的学生，出来发展学生的圣体素质以外，在课堂教学中，我还是以渗透学生的自我保护的重要性，通过同伴的互助学习，游戏中安全意识的培养，体现学生懂的意识。

5、爱——有没有让学生获得良好的心理体验

在教授课的同时运用的教学方法中分析：单纯的前滚翻教学比较单一，在课堂中我采用情景教学的方法，激发学生的学习兴趣。还采用讲解示范的方法，以及比赛法等教学方法。让学生逐步的有视觉体验到尝试练习，再到逐步解决雪莲中的困难，突破重难点的练习，让学生体验完成前滚翻动作的成就感。

在学生的学习中主要采用对比学习法和合作学习法，先让学生观察老师的示范，然后进行练习，然后和其他的学生对比动作，小组合作发现问题，然后改进动作。每一次动作的改进都会给学生带来一点自信心，同时又能更好的为掌握好动作积极主动的练习。

引导学生正确认识自己，帮助学生形成自我评价能力

对于学生和体育教师双方来说，自我评价象征着对未来学习活动的准备状态，有学生和教师对未来学习经验的选择。

现代学校体育教育的发展和改革，日益重视对学生能力的培养，这是现代社会发展对新一代人才的新要求和大趋势。在体育教师的指导下，学生自我探索、自我练习与自我发现，通过大量的身体练习加深对体育知识、原理、技术的理解和感受，不断地培养其自我锻炼的能力、自我评价和自我控制、自我调节的能力，最终达到培养体育能力的目的。