高校体操教学的困境及改革出路研究

2018-03-04曾锦全武汉城市职业学院湖北武汉430064

文体用品与科技 2018年19期

□ 曾锦全（武汉城市职业学院湖北武汉 430064）

在我国高校体育教学中，体操教学是其中一项重要的内容，对高校体育教学的发展起到了很强的推动作用。体操运动具备集体性、复杂性等特点，通过有组织、有纪律的课程训练，提高了学生的身体素质与心理素质，从某种程度上来说，也推动了我国体育运动的发展，为学生的素质教育提供了保障。但是，随着社会的发展，高校体操教学已经难以适应教学实际需求，归于追求竞技性的教学内容与方式，导致教学模式单一等问题的出现。所以，要认识到高校体操教学的困境，提出相应的改革策略，确保高校体操教学质量的提升。

1、高校体操教学的困境

首先，尚未树立科学化的教学指导思想。随着高校体操教学改革的深入，教学指导思想也发生了很大的转变，也推动高校体育的发展，但是传统体操教学主要就是以竞技体操为主，目标是提升其竞技水平，这就可以看出，高校体操教学改革并没有完全转变指导思想，导致教学成效受到限制。一方面，教师把体操技术当作传授的重点之一，学生对体操这项运动的认识仍旧是有限的，自我认识不到位。另一方面，教师在传统教学理念的支配下，培训学生的综合素质，并没有关注综合能力的应用。其次，教学内容不合理，部分高校体操教学由于认识度存在问题，导致理论教学存在不合理之处，主要的表现是：设置的教学内容比较笼统，教学目标不清晰，一般都是教给学生基本的体操动作，没有涉及深层次的内容。还有的教学随意性强，学生并不能很好的用理论指导实践，就是简单的对教师的教学动作进行模仿，忽略了健美操的健身功能。再次，教学评价不完善。教学评价体系不完善会对学生体操学习的积极性产生很大的影响。在体操教学中，其评价标准一般都是看学生是否能够完成基本的技术动作，学生为了能够顺利过关，就会在实质性的动作训练上下功夫，但是这个过程是相对比较枯燥的，导致部分学生产生了厌学心理，这种状况有待改善。

2、高校体操教学的改革出路

众所周知，在体操运动中，需要学生在场地中能够进行优美、准确的动作舒展，站在生理的角度来看，体操是一项有氧运动，由于其肢体动作相对比较多，能够锻炼运动者的关节和肌肉力量，提高身体素质；动作训练能够提高学生的身体协调性与灵活性，提高学生的速度与力量的协调成效。总之，要认清高校体操教学的困境，做出如下改革措施：

2.1、从多个角度认识学生

大学生的思想、行为等跟社会环境的影响密不可分，学生会因为环境的改变而改变个人的行为方式与思想情感。教师看待学生的眼光不能一成不变，要结合时代与社会发展，用发展的眼光看待学生的体操学习状况，要对学生体操学习方面的需求有个全面的认识，并能够做出正确的分析和判断，这样才能让学生主动参与进来，推动其全面发展。比如，在教学过程中，教师除了要对学生的体操学习能力进行关注，还要注重每个学生的运动能力，这样才能充分发挥其才能。在实际教学开展过程中，可以把学生分为三层，分别是A/B/C。教师在分层的时候可以选择体操基础知识考试的方式，具体分组根据学生的要求，为学生讲明分组规则，不能因为这样的教学带给一部分学生心理上的落差。比如，A层的学生的体操运动能力与学习能力强，能在60分以上，B层的学生体操运动能力和学习能力一般，基本在60-80之间，而C层学生的体操运动能力和学习能力不强，在60分以下。通过一段时间的体操知识学习，教师就可以进行二次测验，针对学生的体操运动状况进行层次的调整，这样才能让学生更好的划分到合适的层次中，方便开展体操教学，这是认清每个学生学习状况的最好的方式。

2.2、合理设置教学内容

首先，基础训练。在体操技术训练中，主要包括基本的站位、基本姿势等，包括基本动作的编排以及步法移动等。要想在体操训练中占据优势地位，需要运动者具备灵活的步法与快速的肢体动作协调，这样才能体现体操动作的优美性，增强其竞技能力。由于体操动作不是单一存在的，而是属于组合技术，遵循动作技能的形成规律，用简明的动作讲解语言为学生进行分析，提升技术组合水平。其次，专项素质训练。体操运动的专项素质训练包括的内容有速度、耐力以及灵敏度、力量等。在进行专项素质训练的时候，要明确不同学生之间基础的差异，根据不同身体素质的学生设置不同的体操训练标准，感受学生训练的情绪，这样的教学才是以学生为中心的教学。对于体操老师来说，要针对不同状况的学生设置不同的体操教学内容，在让学生进行体操动作训练的时候，时刻关注其学习状况，遇到动作不到位的情况给予纠正和点拨，让其改正错误，并能够提出专业性的指导意见和建议。我们打个比方，针对那些体操运动能力一般的学生，教师必须考虑到其实际情况，量身打造学习训练内容，先让他们掌握基本的理论方面的知识点，明确基础性的体操动作，锻炼他们的身体素质。然后在这个内容上经过一段的训练再有所提升，逐步加大训练强度，慢慢赶上其他同学。总之，就是在专项训练中要注重目标的细分，能够区分出不同层次学生的不同训练强度，安排练习内容的负荷结构。

2.3、注重教学程度和方法

首先，理论教学。体操的实践性比较强，但是这并不是说就可以忽略理论知识的学习，理论知识是学生跟体操知识接触的最基础阶段。通过带领学生学习基础理论知识，学生能够对体操知识有个大致的认识，对动作技能训练技巧等有个初步的理解，掌握理论教学知识。这是为后期的动作实践教学打基础，也可以说，学生的体操专业理论知识学习都是在这个阶段进行。但是，单纯的理论教学并不能完全取代所有的教学活动，必须要在运动场所进行辅助实践技能训练，从某种意义上来说，实践教学也是对理论知识学习的延伸，是深入理解理论知识的重要环节。所以，体操教师必须要能够从思想上认识到理论教学的重要性所在，紧跟高校体育教学改革的步伐，明确传统体操教学中存在的不足之处，找出理论教学的最佳教学模式。可以以理论视频教学为例，教师可以在网上收集相关的视频与图片制作成小短片，在课堂上播放给学生看。从简单的动作到分队列的比赛等，强烈的画面对比带给学生震撼的视觉冲突，激发了其知识学习的兴趣。这个时候教师可以引导学生通过这个视频进行讨论，让大家踊跃发言讲讲自己对体操学习的看法，从而活跃了理论课堂气氛，提高了教学成效。其次，练习形式及错误动作纠正。在进行示范讲解技能知识之后，还要让学生进行实践练习环节，学习一些技术性的动作，掌握技术动作的要领与规格，对练习成效做出明确的要求。在实践练习中，教师要及时发现学生错误的动作并进行纠正，分析动作产生的原因，针对错误动作出现频率比较高的地方进行重新讲解与示范，并进行分解练习。

2.4、合理的体操教学评价

传统的体操教学评价模式难以激发学生的学习兴趣，不能体现体育体操教学强身健体、愉悦身心的功效，甚至会让一部分学生产生逆反心理。这种不重视学生的感受，属于“唯教材观”的体现，不符合课程改革对高校体育教学的要求。而在高校体操教学中改革教学评价方式，就要摒弃传统评价模式存在的不足之处，要能够结合学生体操学习的具体状况，选择激励性的评价措施来对学生的体操学习结果进行评价，兼顾过程性评价，也就是说，考核并不是最终确定学生体操学习成绩的方式，要能够给学生留下进步的余地。在这样的基础上综合评价学生的体操学习行为，让学生在认识到自身不足的基础上进步，教师适当的点评才能带给学生体操学习的成就感。此外，通过过程评价与激励评价结合，能够营造欢乐的体操学习氛围，从多角度分析学生的体操学习状况，通过观察学生的学习行为，进步状况，对知识的接受度，整体协调度，跟团队的配合度等，如果学生能够全身心的投入到体操知识学习训练中，说明这样的教学方式能够被学生认可和接受，也能够符合学生的基本认知水平。

2.5、培养高素质的体操教师队伍

高校体育教师队伍的结构构成要素是多方面的，师资队伍的年龄构成，职称结构等都是进行师资队伍建设的组成部分。改善体育教师综合素质队伍是提高高校体操教学成效的重要举措，也是改善学生体操运动质量的重要环节。教师培训是提升体操教师综合素质的一项重要内容，也是一项艰巨的任务。为了提高体操教师的教学水平，实施在职培训计划是十分有必要的。教师培训能够对他们进行体操知识方面的补充，包括体操赛事、体操新闻等，及时更新现有的知识结构，掌握现代化技术和体操运动的前沿知识，跟上时代发展的步伐。作为高校管理者来说，首先可以选派那些学习能力强，业务素质过硬的教师去进修学习，从而掌握其他院校先进的教学方式。鼓励教师在职进修，拓宽体操专业知识面，加强教学理论、实践知识的学习，进而提升体操教师的综合素质。