转型发展背景下社会体育指导与管理专业人才培养体系的创新

□ 毛治和毛武洋李松杨锋（、、.湖南文理学院体育学院 湖南 常德 5000；.湖南工业大学体育学院 湖南 株洲 000）

学生在学校学习后总需要进入社会领域进行工作，创造社会价值，展现自己的价值。在高校学习结束后的学生所选择就业的职业也展现出市场对各方面人才的需求量，而现今大众在生活水平不断提高的基础上对生活质量的追求促使了大家越来越注重健康，全民健身的理念倡导随之出现。面对这种对社会体育指导人才的大量需求，许多高校开设了社会体育指导与管理专业，但是培养出的学生的专业程度不够，造成社会体育指导人才的大量需求得不到满足，并且该专业学生的就业成为了难题。在国家倡导高校转型发展，为地方经济社会服务的大背景下，高校中的社会体育指导与管理专业应当怎样进行创新是我们当前应该思考的问题，但是第一步我们需要找到问题所在，才能有针对性的提出相应的解决措施。

1、社会体育指导与管理专业人才培养的总体情况

在对社会体育指导与管理专业的人才培养体系面临的困难进行相关分析前，我们需要先对相关情况进行总体掌握。社会体育指导与管理专业的学生在高校中是怎样的一种学习情况呢？社会大众又是如何看待这个专业学生的呢？整个社会对这个专业人才的需求量是否如同传说中的那么多呢？

1.1、市场对社会体育指导的人才需求

经济发展下，大众对生活质量的追求远远高于以往，在学着享受生活的同时开始注重身体健康，在制定营养搭配的饮食计划的同时也注重加强锻炼，增强体质。但是健身往往没有想象中的容易，需要专业的人士来指导，否则自己强加锻炼也会对身体造成不好的影响，所以整个市场对于社会体育指导与管理专业的人才需求量是越来越大的，但是在看到这一总体情形时，我们也应当看到需求的地域性差异。由于经济发展程度的差异，中国的中西地区的经济发展程度要远远低于东南沿海等地，这样的局面让整个社会对社会体育指导与管理专业的人才的需求大多集中在东南沿海，在内陆中西部的需求量则少的多。再结合中国社会体育的短暂发展历史，体育健身娱乐市场发展还不够成熟的实际，可以得知，整个社会对社会体育指导与管理专业人才的需求也只是具有巨大潜力的表层需求，并且还有着地域差异的问题。

1.2、社会体育指导与管理专业学生的就业情况

即使当前整个社会对社会体育指导与管理专业人才的总的需求量是比较大的，并且还有着越来越大需求量的前景，但是我们也应该看到该专业的学生在就业方面的现实情况。当前社会体育指导与管理专业的学生面临的是巨大的就业压力，在不够专业的情形下，社会体育指导与管理专业的学生大多选择了健身教练、体育产品销售等工作，在想转岗去做体育教师时也面临比较大的困难，因为实践性不强，主要是掌握的理论知识，在做体育教师方面确实不够专业，所以真正在毕业后选择了自己的专业进行就业的毕业生少之又少。综合上述情况，可以得知社会体育指导与管理专业学生的就业情况没有想象中的那么乐观。

1.3、高校社会体育专业的培养方案

高校对学生所制定的人才培养方案是切实关乎到学生最终的学成模样的，在决定着学生所学习的内容时对学生在毕业后的就业也造成了巨大的影响。当前高校在开设社会体育指导与管理专业时呈现一窝蜂式的开设，并且在市场的表面需求下也呈现出过度招生的现象。在课程的设置方面也是重理论而轻实践，造成最终该专业学生在毕业时就业困难。这一方面是学校对该专业不够重视，而在课程设置上也没有进行广泛的市场调查，培养目标的设置与市场有脱节现象。另一方面可能是学校的盲目扩招，学校应有的师资力量等硬件设施难以满足学生需求而造成了一系列的不良后果。

2、社会体育指导与管理专业人才培养体系所面临的困难

对社会体育指导与管理专业的总体情况进行了解后需要具体的指出现今仍存在的问题，这样才能有针对性的解决问题。

2.1、培养目标的设置与社会需求相脱节

部分高校在没有了解清楚市场需求的情况下，在人才培养方案的设置上用传统的思想来进行相关的课程内容、课程标准的设置，重视学生对理论知识的掌握，但却忽略了这个专业的学生对于实践技能的掌握学习，忽略现今社会对于专业化人才的需求。在培养目标上的误解设置让学成的学生在最后的毕业时所拥有的技能与实际的社会需求脱节，导致后面的就业困难。从学生的角度而言，许多学生从高中毕业进入大学，对自己所选择的专业在很大程度上是不了解的，对学校所安排的人才培养计划也都是一知半解，对于当前的学习生活也没有明确的目标和标准，在学习时经常会出现追求“及格”的现象。在这样的安排下，学生在毕业时所面临的只能是专业不对口的工作。

2.2、课程的设置缺乏科学性

社会体育指导与管理是一门对实践技能要求很高的课程，在学生掌握了应有的理论知识后要让学生能把专业知识转化为操作技能。但在很多高校，对社会体育指导与管理专业的人才培养目标的设置，不重视实践而只看到理论学习的重要意义，在课程设置上也就没有偏重实践技能而是过多的设置大量的理论课程，课程的单一性表现明显，不能激发学生的学习兴趣，也没有给学生提供相应的将理论知识转换为实践的课程机会。最后导致学生对专业化的知识也只是死记硬背或者一知半解式的掌握，在社会中需要运用时只能从头学习。

2.3、实践技能薄弱，专业性不强

各高校没有根据自己学校的办学条件和办学情况来招生，甚至只是想要扩大学生人数来达到提升学校的“表面品质”的目的，而进行盲目扩招。最后学生招进来了，但是实际的教学条件不能满足学生需求，只能选择将就。一方面，在社会体育指导与管理这种新兴专业中，学校没有足够的设施设备来供学生使用，学习环境差、体育设备陈旧等给该专业的教学带来很多困难。另一方面，新兴专业所面对的一个问题就是该校的师资力量如何，部分高校在没有专业化人才的背景下只能从体育学院的其他专业中寻找相应的“代课老师”来进行教授，但是这样的教授方式明显是不专业的，大学老师都是术业有专攻，怎么可能代替进行教学呢？在这样较差的学习环境中社会体育指导与管理专业的学生，专业能力不强，并且在学校不重视的情况下，专业的实践能力也较弱。在这样情况下培养出来的“人才”最终只能专业不对口的就业。

3、社会体育指导与管理专业人才培养体系的创新实践

社会体育指导与管理专业的人才培养体系中确实存在着很多的问题，但是在现今转型发展背景下，高校如果能意识到这些问题而逐一解决，该专业一定能迎来更加美好的明天。

3.1、创新社会体育指导与管理专业的人才培养目标

人才培养方案的质量会严重影响到所培养出来的学生的专业性，所以高校应当重视这个问题。在综合了解清楚市场需求的基础上，可以借鉴参考其他高校对社会体育指导与管理专业的人才培养方案，有目标有意识的将该专业的人才培养方案制定出来。同时，在有条件的情况下，高校可以邀请这个专业方向的相关专家共同探讨制定培养目标，在转型发展思想的指导下，为社会体育指导与管理专业的学生制定适应市场需求、符合学生需要、促进专业发展的人才培养方案。同时要注重对学生的实践操作技能的开发，在设置目标时，要具体化学生所应当拥有的实践技能，以便学生也能对自己专业培养目标有所了解并合理设置自己的学习目标，促进学生的成长发展。

3.2、课程体系的改革创新

在课程体系的设置方面，高校应当有所创新，不能只看到理论知识的基础作用，也应当看到这个社会对专业化人才的实践技能需求。课程设置和创新化的培养目标保持一致性，重视学生对专业技能的掌握情况。可以充分利用学校内的资源，逐渐加大校内外合作，增加学生的实践机会。在推进专业化的课程改革时，可以采用不定期的测试方式，来检测学生对于专业理论知识和实践技能的掌握情况。增加社会体育指导与管理的实践课程比重，以实践为主导，坚决进行课程体系的改革，从课程体系上便增加该专业学生的实践机会，这样才能有利于在实施教学时真正的让学生参与到实践活动中。

3.3、重视实习教育，增强学生的专业实践操作能力

加强学生的专业性，有助于该专业学生的就业，也有利于改变社会上部分人群对该专业的误解，从而有利于在高考填报志愿时录取到更多优秀的学生，但前提就是需要加强学生培养的专业性，这是一个息息相关的循环。在偏重于实践技能课时，课程老师的选择也应当专业化，满足学生的需求，可以通过长期聘任和短期任职的方式来解决。

4、结语

时代在不断进步，人们的生活也发生着巨大的变化，高校在看到市场对于社会体育方面需要大量的人才的同时也应当看到社会对这个专业的人才的要求，并不是说只要冠之以社会体育指导与管理的名字便可以的，最终该专业的学生还是需要拿出真才实学才能在这个社会上立足，所以高校在现在的转型发展的背景下应当把握住这个时机，对社会体育指导与管理专业实行创新化的变革，增强该专业学生的专业化能力，在促进该专业学生就业的同时能有利于该专业的发展。