浅谈体育课中素质教育平台的创建

□ 陈德军（湖南省安仁县第一中学 湖南 安仁423600）

现代社会对人才的要求越来越高，素质要求越来越全面，这样就对现代教育的要求也越来越高。作为教育的最前沿，学校教育关系到国计民生，关系到社会的发展，所以国家推行“素质教育”，是要全体学生在德、智、体、美、劳等各方面和谐地全面发展，使其适应现代社会的要求，将来成为国家的栋梁之材。素质教育主张面向全体学生，德、智、体、美、劳全面发展；主张因材施教。而体育是其中的重要组成部分。体育课的组织形式又不同于其它课程，这就使体育课可以在培养其它素质方面具有得天独厚的优势。下面就在体育课中推行素质教育谈谈我的看法。

1、德育在体育课中的渗透

德育是学校教育的重要内容之一，德育的好坏直接关系到学校的教育质量，所以各校都有“德育为首”的口号，德育是对学生的道德情操，世界观，政治态度的培养和养成。它包括爱国主义教育、集体主义教育、环境教育、人格教育等等。

1.1、在体育课中进行爱国主义教育

首先，身体是革命的本钱。锻炼身体是一种爱国行为。锻炼身体可以保家卫国；锻炼身体可以为祖国工作更长的时间，作出更大的贡献。清华大学不是有这样的口号“努力锻炼身体，为祖国工作五十年。”这个口号是针对当时许多的专家、学者正当壮年，就英年早逝或疾病缠身而不得不放弃工作，本来可以作出更大的贡献，但是由于身体的原因使其心有余、而力不足。

其次，现代体育运动竞赛，是和平时期没有硝烟的战场。一个国家的竞技运动水平，反映出这个国家的经济发展水平，科学发展水平等综合国力。我们每一个中国人都有这样的体验。当雄壮的国歌在世界赛场上奏响；当五星红旗在奥运会赛场上冉冉升起；当中国乒乓球队包揽世乒赛全部金牌时；我们心中都会升起一种强烈的民族自豪感。当国足一次一次的失利，虽然恨其不争，然心仍系于它；当姚明挺进NBA，并取得很大成功；当杨晨第一次在德甲进球，都牵动着我们的每一颗心。这些都是很好的爱国主义题材，我在体育课中学习相关内容时，就和学生谈论这些内容。如：学田径就讲王军霞、刘翔……篮球就联系姚明、巴特尔……乒乓球有邓亚萍、孔令辉……体操有李宁、李小双等等。这样既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生的民族自豪感和爱国热情。

1.2、在体育课中进行集体主义教育

集体主义的主要内容就是从人民的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益，在保证集体利益的前提下把个人利益结合起来，当两者发生矛盾时，个人利益必须无条件的服从集体利益。学校体育几乎都是集体的活动，要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。在体育课中可以从集合、整队、队形练习、集体练习等等表现出个人与集体、个人与个人之间的许多思想、态度、感情。特别是在体操的保护与帮助，球类竞赛中的个人表现与整队的胜负都是对学生的集体主义教育。

1.3、在体育课中进行环境教育

在当今世界，随着经济的发展；工业的快速发展；人类的过度开发，环境日益恶化。生物种群逐年减少，南极臭氧空洞逐年扩大，土地沙漠化等等。在我们身边的教室和走廊的墙上，都可以看到一个个篮球印和足球印，在球场上废弃的乒乓球、篮球、足球。在比赛完后，球场上的矿泉水瓶、食品包装盒、瓜果皮核等等。在体育课中我利用阴雨天在教室上理论课的机会搜集有关资料教育学生保护环境的必要性和迫切性，教育学生要有环境意识，保护环境，人人有责，不但自己不能做破坏环境的事，同时还要阻止别人的这种行为。

1.4、在体育课中进行人格教育

一个人只要有高尚的品格，健全的人格才能为社会做出更大的贡献。在体育课中我通过组织游戏，教学比赛，集体练习等。培养学生友谊第一，比赛第二的体育精神；培养学生胜不骄，败不馁的拼搏精神；通过耐力项目练习培养学生的毅力；腾跃动作，障碍跑等项目培养学生的勇气；通过各种练习、游戏及比赛的规则来约束学生的行为，使学生养成能够接受规则的约束，同时要求别人也接受规则的约束。遵从公平竞争，人人平等的原则，从而逐渐形成自己的为人原则，成为一个品德高尚的人。

2、智育在体育课中的渗透

智力，就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。一般来说，智力就是我们平常所说的心理过程中所表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、分析判断力等构成的统一体。智育就是对智力的培养和开发。

（1）智力的培养和开发离不开它的物质承担者——大脑。而体育锻炼可以促进大脑的发育，还可以使大脑获得更多的营养物质和氧气，可以提高大脑神经细胞的反应速度，以及大脑皮层的分析和综合能力。根据生理学的角度来说，人的大脑分为左右两个半球，而两个半球在功能上有显著不同。研究表明，左半球具有语言、概念、数字、分析、推理等功能，即左半脑与逻辑思维有密切关系；右半球具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能，即右半脑与形象思维情感关系密切。所以我们在体育课中应有目的、有意识的加强学生弱侧肌体运动，开发其另一个大脑半球的潜力。

（2）任何一种学习都是一种智力的体现，然而学习的方法不同，智力开发的程度就不同。所以在体育课中要注重培养学生分析问题，解决问题和自学自练能力。在过去的常规教学中都是生搬硬套的“填鸭式”的讲解动作要领，示范动作方法，然后是学生练习，教师指导和纠错的格式化教学，这样就限制了学生的自我思维。在实行课程改革后，我就尝试打破这样的常规。在学习新的内容时，先由教师示范动作，然后让学生根据教师的示范，慢慢的总结出动作要领，再让学生练习。对一些简单的教材又没有危险的，干脆先让学生自由练习，后总结，教师再指导。

（3）体育竞赛不仅是体力的对抗，同时还是智慧的较量。特别是球类等对抗性的项目竞赛，其中各种技战术的运用，各种时机的把握，无不透出智慧的火花，所以我在教学中经常采用教学比赛，对抗性游戏，各种接力比赛。这样不但活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣，提高教学效率，还是智力的开发和培养。

（4）创造力是能创造出具有社会价值的新理论或新事物的各种心理特点的综合，是智力发展的高级形式。我在教学中非常注意创造条件给学生自由的时间和空间，根据学生对所学教材的掌握情况进行分组，由小队长带领，自己组织自己决定练习形式，进行练习。这样可以让学生尽情发挥，教师可以只在旁边做一名观众去发现有创造潜力的学生。下课总结时，对有创造性，有新意的练习方法或特色动作予以肯定。

3、美育在体育课中的渗透

美育就是运用审美形象的感染作用，培养人正确的审美观点，健康的审美趣味，提高人发现美、感受美、欣赏美、鉴别美、创造美、表现美的能力。

3.1、在体育课中对学生进行审美教育

审美教育在于完善学生审美心理结构，通过审美感知力、想象力、理解力的培养，即通过审美能力的培养，审美趣味的培养和审美理想的培养，以塑造学生的情感和心灵。我们可以通过在实践课中，利用美的自然环境、合理的场地器材布置，教师本身的仪表、气质，轻松优美的标准示范，艺术性的教学方法和教学手段。在理论课中，教师讲授，观看录像等等手段，让学生了解，去体味争夺百米飞人的速度之美，举重运动员的力量之美，健美运动员的形体之美，团体操的整体齐之美，艺术体操的韵律节奏之美，足球飞进球门的弧线之美，一次合理战术中的协调配合之美，极限运动员挑战极限的勇气之美，“掷铁饼者”的永恒之美。动之美，静之美。通过这些体育美的感染作用，去塑造学生的情感和心灵。培养学生正确的审美观点，健康的审美趣味，提高学生发现美、感受美、欣赏美、鉴别美的能力。

3.2、在体育课中培养学生的形态美和动作美

正常的生长发育和正确的身体姿势是人体形态美的基本要求。协调和韵律感是人的动作美的重要因素。中小学生正处在生长发育时期，身体和习惯的可塑性很大，如果因为不良习惯的影响，可以造成很多的不正常的，不美观的身体形态，和行为习惯，如弯腰、驼背、斜肩、八字脚、走同边步等等，将会令人感到遗憾，精神上也会受到一定的影响，不利于学生以后的发展。这些情况可以通过身体锻炼进行矫正，使学生养成经常锻炼的好习惯，获得健美的体格，促进学生的身体发育。使学生懂得如何去创造美、表现美。

4、劳动技术教育在体育课中的渗透

劳动技术教育是以获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操纵性学习为基本特征。

过去，常常把组织学生参加体力劳动当作对学生进行劳动教育的主要的甚至是唯一的方式，其目的只是在于使学生懂得劳动的艰苦，认识“劳动创造世界”，从而建立起劳动观点。但是，如果仅仅是这样，那就把劳动教育看得太简单，太狭窄了。不论是过去还是今后，也不论科学技术将发达到何种地步，劳动都是并将永远是人类赖以生存和发展的最主要活动。繁重的体力劳动会逐渐地减轻和减少，但并不是只有体力劳动才算是劳动。脑力劳动和脑力与体力相结合的劳动，也是很重要的，并且是越来越重要的劳动。这样的劳动，与体力劳动的那种艰苦有所不同，但又同样是艰苦的，并且有着一些体力劳动难以比拟的复杂性和深刻性。一些科学家、文学家、艺术家、教师、医生以及各行各业的管理者的劳动都可以说明这一点。这些劳动，要达到其预期的目的，往往需要更长的时间，经过更多的艰难曲折，因而要有更坚定的信念，更顽强的意志，更大的吃苦耐劳和献身精神。

劳动是体育产生的源泉之一，他们之间有很多的相通之处，在体育课中通过发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等素质，为劳动技术教育提供物资基础，使学生能够经受各种繁重的体力和脑力劳动。通过集体项目培养学生的协作精神，通过场地、器材的准备、领取及收拾、归还，培养学生参与劳动的精神，通过一些项目的练习，如：长跑、推铅球等，培养学生不怕苦，不怕累的劳动品质。

综上所述，为了更好地使体育课起到素质教育的桥梁作用，使我们学校教育摆脱过去的“德育空对空，智育死用功，体育抓得松，美育列表中（课表），劳技学雷锋”的状况。充分发挥体育课这块阵地，面向全体学生，因材施教，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。促进学校教育向前发展，为祖国输送更多、更好、更全面的人才。

[1]刘清黎.体育教育学[M].高等教育出版社,1994.6