高校网球课构建多样化教学内容体系的建设分析

2018-03-04周才

文体用品与科技 2018年18期

□ 周才

（中山大学体育部广东广州 510275）

前言

在高校的体育教学之中，网球课程是其重要的组成部分，能够为学生提供更多的运动机会，实现锻炼身体的目的。但是，受传统教学理念、教学模式的影响，网球课堂的效果较差，很难调动学生的积极性。所以，针对这种现象，就需要分析其中的原因，进而制定的解决方案，提高教学体系的科学性、完善性，丰富教学内容。

1、高校网球课构建多样化教学内容体系的价值

在当前课程改革的背景下，加之全民运动的兴起，高校加大了对体育教学的重视，同时提高其教学内容的多样化程度，能够更好的激发学生兴趣。就高校的网球课程来说，构建多样化教学内容体系具有重要的价值，主要体现在以下几方面：

1.1、符合高校教学的目标

在高校中，其主要的教学目标就是培养综合人才，而通过构建多样化教学内容体系，不仅可以锻炼学生的身体，也能够增强学生的技能，为其成长为更加适应社会发展的人才，营造良好的环境。

1.2、落实高校素质教育的要求

在当前的素质教育之中，社会各界都重视对大学生的全面教育，促进其全面发展，其中就包括体育方面的能力。

1.3、满足终身体育思想的需求

在高校中，构架内容多样化的网球课程内容，能够激发学生的兴趣，增强其运动的意识，从而引导学生树立终身运用的意识、思想。

1.4、强化学生对网球的热情

通过丰富的、不同的教学内容，能够在很大程度上，发掘学生对网球的内在热情，鼓励学生从兴趣的角度，参与学习、运动，能够进一步提高教学的效果。

1.5、拓展学生的知识与技能

学习内容，在很大程度上，决定着学习效果，也就是说通过多样化的网球课程内容，不仅可以满足学生不同的需求，也可以有效拓展学生的知识面，提高课堂教学的活跃性。

2、高校网球课构建多样化教学内容的现状调查

为了能够掌握当前高校网球课中，多样化教学内容体系的构建情况，本文对某高校进行了问卷调查调查。在调查中，共发放400份问卷，收回386份，其回收率为96.5%。其中，含有367份有效的问卷。最后，利用SPSS软件，对所获得的数据，进行分析与调查，最终结果如下：

2.1、学生的态度

如果一项运动，能够深得大学生的喜爱，那么必能够在高校中，进行更好的开展，提高运动的效果。反之，如果大学生的不喜欢某项运动，就会在开展、推广的过程中，受到明显的阻碍。因此，在本次的调查问卷中，对“学生对网球运动的态度”进行调查。在367份有效的问卷之中，选择“不喜欢”网球运动的学生数量为26人，占比7.1%。

另外，选择“一般”、“喜欢”或者“非常喜欢”网球运动的学生数量为分别为78人、194人、69人，总占比为92.9%。其中，包含18.8%的大学生，表示自己“非常习喜欢”网球运动。由此能够说明，在当前高校的网球教学中，虽然存在不喜欢该项运动的学生，但是总体的比例相对较小，即整体上都比较喜欢网球运动。

2.2、学生的动机

在任何活动之中，动机都是人们参与其中的关键诱因。在高校中，学生选择网球课程的动机是什么，与学习的效果有着直接的影响。对此，在调查问卷之中，又对“学生参与网球运动的动机”进行了调查。在367份有效的问卷之中，选择“学分需求”的学生数量为26人，占比为7.1%。另外，有65名学生，选择“人际交往”，占比为17.7。

与之相比，选择“兴趣爱好”、“运动健身”的学生人数分别为119人、157人，其所对应的比例为32.4%、42.8%。由此可以看出，在当前的高校教育之中，网球课程具有明显的重要性，其能够使学生通过运动，缓解课程的压力，同时能够实现健身、结交朋友的目的。

2.3、课程的内容

受传统教学思想、教学模式的影响，高校体育课程的内容，基本上包含5部分，即网球理论知识、网球基础技术、网球专项素质、网球基本战术、教学比赛与裁判实习。从整体的角度分析，当前的网球课程内容，能够相互弥补之间的不足。但是，在这样的教学之中，网球课程之中，也有一些较为明显的问题，如理论知识较为枯燥、战术教学很难掌握等。

在本次的调查中，将网球课程的理论知识部分，分为“枯燥乏味”、“一般”、“生动有趣”三个梯度的选项。在有效问卷之中，其中有184名学生，选择了“枯燥乏味”，占比为50.1%。另外，将网球课程的战术教学部分，分为“难掌握”、“一般”、“易掌握”三个选项。在有效问卷之中，其中有190名学生，选择了 “难掌握”，占比为51.8%。

3、高校网球课构建多样化教学内容现状的原因

3.1、课堂形式传统

在当前高校中，网球课程的形式相对传统，同时较为单一。在教学的过程中，教师并不会积极主动地，对课程进行创新，这就影响学生对课程的态度、学习的动机。具体来说，就要分为以下两方面：

（1）缺乏重视。在高校中，受多种因素的影响，往往缺乏对体育课程的重视，教学质量、效率等，很难得到保障。同时，在网球教学中，由于运动量相对较大，需要专业的教师进行指导，但实际上教师的能力，并不能满足课程的需求。

（2）未设置独立的学科。在当前的高校之中，虽然在本文的调查中，有90%以上的学生，表示自己喜欢网球课程，但是实际上选修该项课程的学生数量较少，导致高校没有设置网球课程。即便设置了这一学科，但是教学方式也较为滞后，无法激发学生的积极性、创造性。

3.2、教学内容单一

受上一因素的影响，滞后的教学方式，导致网球课程的内容，呈现出明显的单一问题。在体育教学之中，通常将实践作为教学的重点，而网球课程也沿袭了这一教学理念。也就是说，在高校网球教学中，基本以实践训练为主，教师缺乏对理论知识的重视。

在这样的教学之中，由于学生没有掌握理论知识，就会导致实践缺乏指导，降低动作的标准性、科学性。另外，在缺乏理论知识的网球训练之中，学生可能需要走很多弯路，会付出更多的努力、汗水，从而打击学生的积极性。总的来说，如果学生缺乏理论指导，就会出现上述调查中，“难掌握”网球战术的现象，同时自身的基础技能，也无法得到显著的提升。

4、高校网球课构建多样化教学内容体系的方式

4.1、创新课堂教学方式

在高校中，往往将网球课程的频次，定为每周1节，导致学生学习的时间有限，其掌握的知识、技能无法及时进行巩固。为了能够解决这一问题，满足学生的学习需求，教师就应该对教学的形式，进行合理的创新。具体来说，教师可以将网络课程应用在教学中，在网站中教师可以讲解、上传理论知识，也可以通过动画的形式，对动作进行分解。

另外，在网站教学之中，还可以设置视频区，将赛事、知名运动员的教学视频，上传在网络之中。同时，为了能够顺应当前教学发展的趋势，在网站中需要设置留言区、交流区，便于师生、生生进行随时交流，拉近相互之间的距离。总体而言，通过这样的方式，可以在根本上，创新传统的教学方式，从而转变学生对网球的认识，进一步优化学习态度、动机，实现构建多样化教学内容体系的目的。

4.2、丰富课堂教学内容

为了能够提高网球课程教学的有效性，提高学生的综合能力，就应该积极创新教学方式。具体来说，通过本文的问卷调查，可以通过以下方式，对教学内容进行创新：

（1）理论实践相结合。在网球教学之中，应该落实“理论实践并重”的基本原则。在每一次实践训练之前，教师都需要引导学生，对理论知识进行讲解，分解其动作要领，同时对肌群、骨骼在运动时的变化、发力原理等，将进行讲解，避免学生动作错误而导致受伤等问题。

（2）组织学生观看比赛。为了能够丰富网球课程的内容，教师定期组织学生，观看网球比赛。但是，并不是简单的观看，而是需要教师提出问题，鼓励学生带着问题观看，如运动员采用了什么战术、运动员有哪些危险动，从而巩固理论知识，并拉近理论、实践的关系。

4.3、积极展开竞赛活动

在高校中，为了可以充分发挥多样化教学内容体系的作用，就应该定期举办网球比赛，并对比赛的形式，进行创新。例如：组织网球理论知识大赛，在这样的活动之中，那些体能不佳、战术能力不突出的学生，可以积极参与其中。在比赛之中，展现自己对理论知识的把握、认识，提高学生的自信心。

另外，高校更应该组织网球运动比赛，鼓励体能佳、战术优秀的学生参与其中。通过这样的比赛，可以相互之间弥补不足，倡导学生积极参与到比赛之中，树立正确的比赛意识、精神，以此引导学生正确面对成功、失败，深化比赛的意义。通过网球竞赛，还可以调动学生参与课程学习的积极性，为推动高校网球课程的发展，垫底更加坚实的基础。

4.4、完善学生考核机制

在构建高校网球课多样化教学内容体系的过程中，需要对传统的考核方式，进行有效的创新，完善其课程的考核机制。为了能够提高考核结果的科学性、有效性，更好的表达学生的能力，教师可以将不同的要素，作为网球课程考核的依据。例如：在考核之中，出勤率、课堂表现、合作（竞争）意识，分别占课程总分数的20%，最后就是期末知识、技能的考核，其占总分数的40%。

通过这样的方式，能够与高校所构建的网球课多样化教学内容体系，进行相互配合，增强教学体系的完善性。同时，基于对网球课程考核方式的创新，其能够在很大程度上，打破以往评价的不足，能够将学生的综合能力、各方面能力与表现，均能够彰显出来。以此便于学生掌握自身的不足，优化学习方式，并且有利于教师完善教学方式、教学内容，从而进一步增强网球教学的有效性。