“互联网+”背景下高职体育教学模式探索

□ 陶艳妮（天门职业学院 湖北 天门 431700）

1、引言

互联网的到来催生各个行业的发展与进步，形成新形态模式以及为创造、衍生、改变提供新思路，这是互联网模式下的新作品。教育部发布的 《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》以及“互联网+”的普及，职业教育互联网化也会成为发展的重要方向，落实“互联网+教学”的战略发展，积极探索科学应用互联网模式下的教学策略，最大限度地提升高职教学质量和效果，以充分发挥互联网在社会资源配置中的集成和连锁效应，将互联网的创新成果深度融合于教育领域之中，进而实现深度交流。2014年两大线上教育平台Coursera和中国慕课MOOC则开放了资格认证，提升了网上授课的质量，高校体育教育是学生接触体育课程的最后一阶段，对学生体育教学质量和步入社会之后的习惯有着直接的作用。体育课程不仅是理论和实践的融合，也是生活技能、身心健康思想完善的桥梁。高等职业学校相比于普通高等教育的培养目标是具有实操经验能力强、技术性，能快速实践的人才，为了能更好完成课业内容和在工作中具有实践能力，拥有一个强健的身体对于学生而言必不可少，高职学校应在互联网融合的机遇下，实现体育教学的发展。

2、“互联网+”背景下高职线上教学使用现状

2.1、以高职学生应用MOOC为例的抽样调查为例

据MOOC公众号数据来源统计显示，在抽样调查中，大一学生占13.1%，大二学生占41.67%，大三学生占45.23%，这表明年龄的增长和学习的深入，学生们对便利获取知识的线上平台使用也在增长。通过MOOC课程学习，增加了学习兴趣，扩展了知识面，同时增强了团队协作学习能力与自主学习能力。选择MOOC作为线上学习平台的原因主要有四个方面：免费开放、名师名校、网站点击率与课程资源丰富。其中免费开放占73.81%，课程资源丰富占58.33%，名师名校占32.14%，网站点击率占8.33%。对于经济能力有限的学生而言，MOOC的教学资源降低了教育的门槛。MOOC课程在高职院校的应用方式调查中，57.14%的学生希望与传统课堂教学两者并重；29.76%的学生认为应该以讲座为主，MOOC课程为次，辅以传统课堂教学；11.9%的学生想要以MOOC课程为主，讲座作为教学辅助。这组数据则说明很多学生对于线上教育是认可和接受的，但也说明线上教育和学校的合作并不广泛。

2.2、高职体育教学现状

我国目前高职教育的体育教学模式并没有多元化或者线上化，高职学校对于学生体育教学工作重视程度并不高，仍然很多采用的是基础训练，老师示范教学，学生机械模仿，课程内容陈旧，受到学校设施以及老师对互联网水平的限制差异化，教学效果并不理想，甚至于学生很多情况下并没有对体育教学有更上一步的接触。再由于课时限制，学生课上没有掌握相关训练技巧，课后缺乏研究复习，学生的体育素质并没有有效得到提升。从不同渠道的检索结果可得，互联网在体育教学之中的投入缺乏。学校对体育教育的重视程度和相关部门对体育教学的技术支持并未渗透，缺乏趣味性的教学，教学资源只掌握在老师手上，体育教学充满局限性，使得学生对体育的了解更加缺乏。

3、SWOT分析互联网体育教学模式

3.1、优势

通过合理安排教学方式，准确定位教学设计，针对教学中的疑难点和重点，采取互联网模式教学如APP教学，拍摄视频上传指定APP，强烈的动手参与让学生能够加入课堂，丰富动手能力，对课堂学习的动作要领有自己的理解，从而调动学生的大脑跟上教学进度，再通过线上对课程的详细解释，再和自己的动作进行对比，改正自己的不足，使得学生做到心中有数，相较于传统的教学模式，打破对体育教学知识的专一性，学生也对知识有了话语权，从教向学的态度转变，相应之中构成学生和教师的互动。课后也有了复习的来源，学生对自己不太熟练的动作也有据可循，消弭对知识的偏差，互联网对知识的共享使得学生能够主动学习知识，知识能够平行传播。

3.2、劣势

尽管线上的课程能为学生提供有效的帮助，学生在使用过程中仍然存在如下问题。在MOOC的统计数据中，个人基础知识占比48.85%、反馈沟通不及时占比44.05%和个人精力占比41.67%，这些是最大的问题存在，说明老师和学生的不能有效的交流，学生自身的素质体系存在缺陷。而设备和网速、必要资料的缺乏、对老师风格的不熟悉对此分别也有38.1%、33.33%、28.57%的占比，最后在语言方面有障碍占5.95%，说明高职学生在线上自主学习的时候仍有很多问题急需处理。互联网在教学中的运用机制没有设立全面，没有定制出科学的教学模式，缺少对教学模式的具体规划，也没有培养与之相对应的人才，而教师教学模式在此过程中发生改变，与传统模式不适应，对学生的引导就会变得低效，这导致互联网在体育教学中的作用受阻，教师自身的优势也没发挥出来。另一方面，由于互联网在工科类发挥的作用较高，体育课程开发能力也相对薄弱，给高职体育课线上化也带来很大的阻力。

3.3、机会

我国体育产业GDP占比较于欧美国家明显处于弱势，并且该GDP占比与全球平均水平相比，也是远远不及。即便我国的体育产业发展处于刚刚起步的阶段，但是由于体育产业发展的市场化程度正在不断加深，2007-2015年，体育产业增加量在7年的复合增长率高达21.3%，2013年体育产业增加值总体规模突破3000亿元，较2007年同期增长值2000亿元。此外，第三产业中，体育产业的地位日趋上升，2013年体育产业在第三产业中的比重已达到1.35%，较2007年增长了0.24%，面对如此发展趋势，2014年10月国务院发布 《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，意见提出2025年实现体育产业总产值突破5万亿大关，成为推动体育经济产业持续发展的重要举措，体育产业蕴含的巨大潜力为体育产业行业链发展提供无限商机，在此过程中对高职体育教学的发展也蕴含着爆发力，体育教学模式的升级会对体育经济产业的发展起到推动作用。

3.4、挑战

体育学习方面也有了很大的变化：从以往传统的课堂或室外学习走向了人们可以通过 “互联网+”来学习各种体育方面的知识和动作，学生们现在不仅可以从教室获取知识，网上也有各类资源可以获得，由此体育学习不仅发生在课堂上，也可以发生在网络上。体育现在可以成为我们随时随地都可学习的课程。现在随着计算机技术的发展，我们的生活中已经产生了一种新的由互联网衍生出的创新的学习方式，例如自定步调的自主学习、协作学习、社会化学习、泛在学习等。还有以手机为代表的终端设备的大众化和无线网的大面积覆盖，让我们在任何时间任何地点都可以进行学习，并且这种学习方式逐渐成为当代大学生快速获取知识、更新知识的主流。这让体育学习变得开放化给学校和老师在教学方案上带来了很大的任务，特别是在体育教学上。

体育参与行业链———目前主要衍生行业有：咕咚、大满贯、趣运动、动起来、乐动力、keep、趣运动、动网教练、全城热炼、叫练等体育APP，以展示用户训练状况为主要功能，为用户提供相对科学的健身训练及指导，满足用户在健康方面的需求，利用大数据分析和定制化服务实现信息互联互通，同时该APP也具有搜索、查找、预定的功能，便于解决用户寻找运动场地和运动场所的问题，以及帮助用户实现线上预定场馆，线下体验运动。体育之所以参与行业链发展的主要原因是充分协调利用碎片化的理念（即时间、地点、需求的碎片化），现代人们的生活节奏明显加快，以至于运动时间变得无比宝贵，碎片化时间理念也因此紧跟上了时代的步伐，顺应了时代的发展潮流，依其高效化的形式将超过PC端，这种方式除了可以节约大量的时间以外，还可以汲取丰富的体育知识，同时借助互联网及各种信息化终端设备，让每个人都能享受体育资源以全天、全方位的方式服务大众，同时学生们选择这些APP的可能性就会增大，会对高职体育课的学习构成一定威胁。

4、相关建议

4.1、加强设备场地建设

对网游、网购以及各种视频软件等侵占现代大学生使用电子设备时间比例，这些信息蜂拥而至，对大学生也极具诱惑力。在某些专业课业还很繁重的情况下，体育学习占比就会更少。对体育馆投入占比加重，更优质的设备和场地给学生们提供，积极引导学生们观看各种视频软件和线上教育课程，在学生中广泛推广，减少学生在虚拟世界中的时间，与现实体育世界拉近距离。

4.2、增强师资力量

除了在新进的体育老师中选拔能懂得互联网的老师，还要支持校内老师对互联网技术开发学习的机会，给老师们或者体育爱好从事人员培训信息化技术，进修新型的教学方法及专业素质，通过自行开发软件，建设网站等更高提升工作能力，更新教学手段，与学生真正实行零距离线上培训，线下指导的效果，有效获得学生信息，掌控体育线上教学的缺陷，并及时弥补。

4.3、和相关APP合作

前文有提到一些好得APP，可以与那些APP合作。如keep，和商家沟通，实行为学生构建课程，keep上有很多课程，老师们既可以开设相关keep上没有的课程，进行详细解释，学生可以先行自学，把握动作要领，keep也有每套动作的训练时间，这样能保证学生也能在寝室里只有一块瑜伽垫的情况下进行运动，实行打卡和相互监督小组机制，能帮助学生每天有时间能空出来体育学习。叫练APP则可能涉及到了健身教练，而私人教练在市场是需要一定经费的，学生承受能力可能没有那么大，可以和商家进行谈判，多人低价。保证在没有老师的情况下完善自己的体育知识系统，有老师的时候充分沟通。

5、结语

体育教育在互联网的冲击下，体育产业也在发展的浪潮之中，高职学校也应该抓住体育教育系统跟进的机遇。在体育教学线上成熟的过程中，不仅在学生上还有老师学校都会碰见很多问题，高职学校不仅要加强设备的建设还要给老师们提供支援，才能给学生创造更好的体育学习环境，便利的线上APP会让学生们更容易融入体育教学环境，老师们则要加强自身学习，改进教学模式方案，抓住互联网的浪潮，给体育教学新前景，引导学生从实践上掌握体育知识。