健美操教学中合作模式的运用探析

□ 许迎红

（大连科技学院 辽宁 大连 116000）

前言

健美操体现了运动美、艺术美和形体美，通过练习健美操可以增强锻炼者的体质，塑造良好的形体，促进身心健康的发展，因而近些年来健美操也得到了广泛的青睐。合作学习模式的应用有利于营造良好的健美操教学氛围，提高学生的自主学习能力，培养学生的写作意识，促进学生的全面综合发展。因而研究合作模式在健美操教学中的运用对于现实教学活动也具有重要的指导意义。

1、高校健美操教学现状

健美操教学属于体育教学的范畴，受到传统教育理念的影响，高校对于健美操教学的重视程度不足，相关的硬件资源较为缺乏，实际的课堂教学方法较为单一，存在诸多待改进的地方。

1.1、教学内容单一

高校健美操大多作为体育选修课，不受学校的重视，教师的教学热情也不高，在实际的教学过程中，大多只是根据相关教材中的内容指导学生的动作和练习技巧，教学内容相对单一且枯燥，学生感受不到健美操所蕴含的形体美、运动美和韵律美。健美操课堂大多为分为教师展示、学生练习和教师指导几个环节，健美操教学内容缺乏针对性，与学生的性格特点、学习行为不相符合，容易让学生产生抵触情绪。

1.2、强调动作技巧传授

健美操教学中教师大多将动作技巧的传授和指导作为教学的重点，学生在看过教师的展示之后便进行自主的练习，在该种模式中学生只是被动地进行动作记忆，以实现教师布置的考核要求，学生在对健美操的机械练习中难以真正理解健美操的内涵，感受健美操的美感。过度强调动作技巧练习，还会造成教学中对学生体育综合能力培养的忽略，学生在长期的机械练习容易对健美操失去兴趣，进而造成学生健美操学习积极性的下降。

1.3、忽视综合能力的培养

高校健美操教学缺乏人文素质、团队意识培养的相关内容，学生通过健美操练习自身综合能力难以获得应有的提升。健美操作为一门体育选修课，本身所占课时较少，在单独动作练习加展示的传统课堂中，学生之间缺乏交流自身的合作精神无法形成。单纯按照教学视频和课堂上教师的动作展示进行动作的联系，学生难以把握相应的动作要领，而健美操课堂时间有限且人数较多，教师无法对每个学生进行单独的指导，加之学生课后巩固练习较少，健美操教学的效果难以得到保证。

2、合作模式的特点和优势

将合作模式应用于健美操教学中具有突出的优势，为了确保合作模式的应用效果，健美操教师必须要明确合作学习模式的内涵和特点，遵循合作学习的要求进行课堂教学内容和教学环节的设计，充分发挥合作教学学习的优势，提高健美操教学质量。

2.1、合作学习概述

上世纪七十年代学者罗伯特·斯莱文最早提出了合作学习的概念，合作学习的相关内涵在我国古代的教学活动中就已经得到了体现，“独学而无友，则孤陋而寡闻”正是强调了学习中沟通和交流的重要性。现代教学模式中的合作学习就是按照一定的原则让学生结成学习小组，小组成员通过合作交流和互相帮扶以完成教学目标。相较于传统的教学模式，合作学习模式有利于学生之间的讨论和交流，可以充分调动起学生的学习热情和积极性，培养学生的团队精神和合作意识，提高教学成效，实现教学目标。

2.2、合作学习的特点

合作学习的特点主要表现在学生主体性、引导性、合作性和全面性等方面。合作学习强调学生在教学活动中的主体性地位，学生是课堂教学活动和自身学习行为的主导者。在学习小组中，小组成员之间通过讨论、交流、评价和检测有利于全体成员的整体提升。合作学习对于学生的身心健康发展有着积极的促进作用，合作学习与高校学生的心理特点相符合，小组成员成为一个共同体，学生之间的竞争也由单纯的个体竞争延伸为组间竞争，学生的集体荣誉感也会随之增强，为了实现共同的目标小组成员必须要互相帮助。合作学习可以充分调动学生的积极性，在课堂中学生数量多教师难以兼顾到每个人，而将学生们划分成小组时，学生更容易参与到教学活动中，通过问题的探讨和解决，学生的综合能力得以锻炼，教师作为课堂活动的引导者，教学效果与学生的自觉性直接相关。合作学习符合减负增效的要求，每个小组中都有学习能力和领导能力比较强的学生，这些学生分担了教师的指导工作，可以对小组中基础较弱的学生进行单独的辅导，实现整体的教学目标。

2.3、合作模式在健美操教学中的应用优势

合作模式可以改善课堂的师生关系。在新型的健美操课堂中，小组的共同练习和学生自我探究成为课堂的主体活动，教师仅仅是作为引导者对学生进行鼓励和个别动作的指导。学生对于教师的抵触情绪也会得到缓解，教师可以更好地了解学生的内心状态，进而完善课程设计，提高教学水平。

合作模式有利于学生综合能力的提升。学生在小组合作的过程中自身的团队意识、合作精神、探究能力、问题解决能力都可以得到锻炼，通过与他人的思维碰撞，自身对于健美操的理解也会更加深刻。

合作模式有利于学生的个性发展。合作模式与当前推行素质教育的形势相适应，使学生成为健美操教学活动的主体，学生的学习兴趣和学习积极性可以得到调动，可以使学生对于自我的认知更加全面，在学习活动中展示自身个性。通过了解他人的想法也有利于培养学生的责任感。

合作学习有利于学生的身心健康发展。健美操本就是强身健体的运动，学生在学习练习健美操的过程中自身的身体素质得以增强，而通过合作学习模式学生的审美水平、自主探究能力和创新能力得到锻炼，促进了学生的身心健康发展。

3、合作模式在高校健美操教学中的应用策略

教师要明确合作学习的要求和健美操教学的特点，遵循合作学习原则进行健美操教学设计，充分调动学生的积极性和学习兴趣，促进教学效率和教学质量的提高。

3.1、遵循合作学习的原则

在健美操教学活动的设计和合作模式运用的过程中，教师要遵循合理分组、导练结合、及时反馈、创造性和合作性交流的原则。首先教师要明确各个学生的体育水平和性格特点等个性化特征，根据学生的健美操练习表现，按照高低水平相结合的方法对学生进行分组，充分发挥合作学习以强带弱的优势，促进教学目标的实现。为了确保学生的练习效果，教师要加强对各组学习效果的观察，对学生练习中错误的地方进行及时改正，帮助学生掌握健美操的动作要领和技巧。此外，教师要确保小组的学习成果反馈及时性，教师要引导学生主动将学习成效反馈给自己，以便于后续的教学活动和分组情况的调整。要促进学生的综合素质发展，就必须在健美操的小组学习中体现创造性，让学生在已掌握技巧和动作的基础上进行拓展延伸，参与到设计编排健美操的过程中，通过自我创造、解决问题真正参与到教学活动中，成为健美操课堂的主导者。

3.2、构建良好的合作学习模式

良好的高校健美操课堂合作学习模式的构建包括以下四方面的内容：一是合理的分组，教师在进行学生的分组时要在参考学生能力的基础上遵循自愿结组的原则，为了确保合作交流学习的效果，小组成员控制在5人左右，小组成员要明确各自的分工，提高各个成员的教学活动参与性和责任感，避免人员过少造成的交流不足和人员过多的学习效率低下问题；二是知识传授和任务分配，在本学期的首次课堂上教师要向学生明确本学期的的教学目标、任务和内容。在每次的课堂中教师要先进行动作的示范和动作分解讲解，之后再让学生按照小组进行练习，在当前的教学活动中可以充分应用计算机、多媒体等技术提高教学生动性；三是加强督促，教师作为课堂秩序的维护者和课堂学习活动的引导者，教师要做好学生合作学习交流的观察和督促，对于练习不认真或者是交流缺乏的小组要及时进行引导和动作的指导，在学生单独练习的过程中要注重观察技巧的运用和动作的到位情况；四是通过组间竞赛的形式对小组学习成效进行综合的评价，教师可以设计相应的考核内容对小组的整体学习效果进行考核评价，小组间竞争的形式有利于良好的课堂氛围的营造和学生集体荣誉感的培养。

3.3、准确把握课堂的收放程度

合作模式十分考验教师的教学能力和教学经验，教师要对整体的课堂氛围和学生学习进行准确的把握，正确处理收放的关系，避免过度宽松造成的学生懈怠和过度紧张影响合作学习的效果。教师要尽可能使每组的实力均衡，避免小组成员间性格不合或者是水平均一造成的学习效果低下。教师可以设计相应的编排活动，让小组成员在基础的动作练习之外进行积极的创新，促进学生主观能动性的发挥，培养学生的自主探究和问题解决能力。教师要不断提高自身的专业水平和教学能力，除了要掌握健美操等体育运动知识之外，还要掌握心理学、管理学以及行为等相关的知识，从而确保合作模式构建的成效。

3.4、创设良好的教学环境

学校方面要为健美操教学创设良好的硬件环境，提供健美操联系所需的场地、器材和设施，适当增加在健美操教学方面的资金投入，除此之外，教师要营造良好的学习条件，构建与学生的特点相符合的学习氛围，遵循学生自主意愿进行分组，充分发挥合作学习模式中组内能力强的同学带动能力偏弱的同学的作用。教师要采取恰当的教学方法，在教学目标、教学进度、现有硬件条件和学生技术掌握情况的基础上进行相应的巡回指导，以便于及时发现和解决学生练习中的问题。

4、结束语

综上所述，合作模式的应用可以显著提高健美操教学的效率和质量，充分发挥健美操对于学生身体素质的锻炼的增强效用，促进学生力量素质和体育综合素质的提升。在教育改革的大背景下，合作学习模式的运用符合素质教育的理念，有利于改善传统教学模式的局限性。健美操教师也要加快自身教育理念的转变，改进现有的教学模式，通过合作模式的运用培养学生的团队意识、审美水平、合作精神等综合能力，促进健美操教学的改革。