高校武术教学的现状与教改措施探究

2018-03-04惠秋丽

文体用品与科技 2018年18期

关键词：套路武术评价

□ 惠秋丽

（河南中医药大学河南郑州 450016）

开展丰富的武术教学活动，需要创新武术教学的方法，丰富武术教学的资源，着力调动学生的武术学习积极性。本文从教学理念、方法、内容、资源配置与评价方式等方面探讨高校武术教学的现状与改进策略。

1、高校武术教学取得的发展进步

1.1、重视度提高

随着人们对传统体育文化的日益重视，武术已经成为高校体育教学的重要组成部分，传随便与弘扬武术文化已经成为高校体育教学的共识。当前高校普遍的成立了武术教研室，武术教学的内容与方法取得较大进展。综合性高校与专业体育院校普遍的开设了武术选修课与专业课程。武术教育教学活动的目标得到有效优化。从学生出发培养学生的武术兴趣和基本武术套路的教学蓬勃开展。而且，学生对学习武术有着广泛的热忱，大学生更乐意学习武术套路，武术已经成为大学生强身健体和提高文化修养的重要手段。武术在高校有着广泛的发展应用空间。

1.2、教育技术发展

随着信息技术的快速发展，武术教学技术水平得到提高，当前利用互联网进行武术教学与武术套路普及的方式较为流行，武术教学手段与教学方法得到较快发展。一方面武术教学的直观性有所提升，教师更注重以形象化、趣味性和直观化的方式教学，更注重在针对性的武术指导中提高学生的武术水平。另一方面武术教学更注重在信息科技的辅导下实现一对一的教学，武术教学更注重在监测学生身体素质的情况下安排差异化的教学活动，从而达到难度、训练量与训练方法与学生保持有效适应。在新型教学法的支撑下学生参与武术学习变得更有效率和质量。

1.3、多元化发展

武术教学正在向着多元化的方向发展。武术教学不仅由单一内容向丰富的教学内容方向转变，而且教师日益重视和挖掘武术在培养学生意志力、心理与思想道德方面的作用。武术教学更注重在武术学习中渗透武术文化，从而达到对学生进行思想修养熏陶目标。而且，武术教学已经从单纯的模仿向着创新教学的方向改革，武术教学的个性化发展空间不断提升。武术教学的在新教改的指引下教学的灵活性与有效性日益增加，学生可以在多种器械的辅导下实现手眼身法步等多方面的综合训练。

2、高校武术教学存在的主要问题

2.1、教学目标定位不清

教学目标定位不清晰是当前武术教学存在的主要问题，当前高校在武术技术与武术套路教学中没能根据学生需要进行定位问题，存在着选修课程与必修课程内容划分不明确的矛盾。有些高校注重短期套路教学的开展，忽略了学生对武术的整体理解，没能达到通过武术套路训练促进学生理解武术哲学的目标。还有的武术教学过于注重技法的训练，导致课堂教学的枯燥乏味感增加，没能在武术教学中实现文化传承的功能。武术技术与大众武术的概念混淆，竞技武术的教学方法与一般武术教学方法混淆，这些问题与武术教学的传承、普及和发展目标定位不明确有关，武术教学应当挖掘学生的潜力，追求武术训练的高难度，还是以身体素质训练为主，实现武术运动文化的广泛普及，从而有效的适应学生的发展需要和培养学生综合素质，这些问题有待解决。

2.2、教学安排较为不足

虽然高校普遍的重视开展武术教学，但是高校体育教学的内容较为丰富，武术教学占有的课程比例仍旧不足，武术教学不仅内容相对有限，而且还应当进一步延长武术教学的时间。当前高校开设的武术教学课程仍以体验式训练课程为主，这在很大程度上导致武术课程的内容不深入，武术教学的时间较为紧张，导致教师不能深入细致的分析武术套路，没能在武术教学中深入的渗透武术文化。由于武术教学的内容相对有限，导致课堂的趣味性降低，盲目的挑战高难度的训练动作还容易导致学生受伤问题。还有的武术教学的内容与学生的学习需求不满足，导致学生对武术课堂教学的内容兴趣降低。例如，中国武术教学与踊拳道的普及程度有较大差别，这主要是由于武术文化未能得广泛的普及，武术教学的基础性工作较为匮乏，未能通过丰富的教学内容展示中国传统武术的精髓，因此影响了武术在大学生中的广泛普及。

2.3、教学方式保守问题

当前高校武术教学尚未脱离套路的教学模式，传统的教学模式在很大程度上不利于武术的广泛普及。虽然高校更注重采用信息化的教学方法，但是在以实践为体的武术教学中，教师在很多教学活动中仍采用传统的示范训练模式。这使得武术教学在很大程度上仍然以学生单纯的模仿为主，枯燥的训练影响了武术教学的效率，不利于学生更好的掌握武术知识。首先，由于教师对学生的差异重视不足，以及教学大纲的限制，使得武术课堂的内容相对固定，教师未能根据学生的身体条件差异和兴趣安排差别的武术套路，导致部分学生的学习难度过大。另外，武术游戏与武术活动内容较少，武术教学未能在差异化教学方法中有效调动学生，不利于学生克服武术学习的畏惧心理等问题。另外，教师没能充分的运用信息技术达到微课教学、翻转课堂教学的开展，导致课堂教学没能尊重学生主体地位，课堂教学的气氛相对沉闷，武术教学没能与学生需求有效契合，因此影响了武术教学的质量与效率。

2.4、教学资源相对不足

当前高校要蓬勃的开展武术教学，还需要优化改革武术教学的资源体系。首先，当前高校缺乏专业的武术教师，武术教学与一般教学未能有效分开，由于体育教师不具备丰富的武术文化修养，导致武术教学课程只能以套路训练为主，影响了武术文化的有效传播，武术教学的水平相对较低。另一方面，我国高校普遍缺乏专业的武术训练器材与训练场地，这在很大程度上影响了实践课的质量，武术教学只能从现有条件出发，影响了武术教学的丰富性与广泛性，不利于丰富的武术项目的开展。当前高校的武术教材开发不足，武术教学的理念研究相对弱后，这导致武术教学缺乏有效指导和创新，武术教学水平难以有效提升。

2.5、武术教学评价不足

武术教学评价是指导武术教学蓬勃开展和促进武术教研活动发展的重要手段。当前高校武术教学的评价机制有待完善。首先，学生未能参与到武术教学评价活动当中，学生主体未能有效的表达他们对武术教学的需求，高校现有的数据信息机制没能有效的统计学生对武术课程的看法与评价。其次，当前高校仍然采用期中、期末与日常评价为主体的方式，这种方式不利于反馈学生情况，学生在日常训练中的问题没能得到有效反映，教师评价学生主要以考察学生武术学习的结果，过于注重考虑学生的动作标准性、力道到位性、熟练程度等客观指标，没能考察学生的武术文化水平，因此不利于综合评价学生的武术学习情况，导致武术教学教研的信息资源不足，不利于高校武术教学优化发展。

3、高校武术教学改革的建议

3.1、更新教学理念

提高武术教学的有效性，应当有效更新武术教学理念，创新武术教学方法，全面满足高校大学生武术学习的需要。首先，注重树立以学生为本的思想，真正的从学生的兴趣与身体素质出发，安排难易适应的教学内容。在满足学生学习愿望的基础上，更好的突破原有武术教学的框架。其次，积极调整武术教学的内容，科学的考虑武术教学的构成，合理的划分武术套路与武术文化的教学比例，注重在武术教学中进行武术文化的渗透。第三，努力开发优质教材，发挥教材对学生的指导作用，注重钻研武术教学的核心内容，实现武术教学的趣味性、直观性和丰富性目标，创新性的武术教学情境与武术内容的基础上满足学生需要。

3.2、创新武术教学形式

武术教学应当充分尊重学生需要，注重鼓励学生自主开展武术学习活动，能够突破教材的框架，切实启发学生的武术学习思维，鼓励学生利用灵活形式学习武术。首先，拓展信息化的教学渠道，搭建网络武术教学习平台，注重鼓励学生选择适合自己的武术内容进行有效课下自学，实现在微课的辅助下开展翻转课堂教学，从而构建课上课上一体化的教学模式。其次，发挥学生的评价思考作用，着力形成必要的武术学习小组，构建民主性的探究氛围，从而形成主动性与探究性的课堂氛围。第三，创新应用实践性的教学方法，丰富武术教学的形式与内容，着力考察学生的学习情况，引导学生掌握在武术学习主注意安全，着力在实践性、互动性、探究性、任务型的教学方法中提高教学效率。

3.3、优化武术教学模式

良好的教学模式可以提高武术教学的效率，满足学生自主这习武术活动的需求，促进学生对武术套路进行反复演练，并且消除武术教学的乏味感。首先，高校应当探究优化武术教学的选修与必修课的基本模式，结合学生的学习需要，创新武术教学管理模式，帮助学生根据兴趣需要自主选择丰富的武术学习内容。其次，注重根据学生的特点引导学生理解武术的内涵，实现武术教学氛围的有效构建，着力通过一系列的社团活动、武术比赛活动、武术文化课程来满足学生对武术文化修养的提升。第三，重点发展武术游戏课程，不仅要加强规范武术动作的教学，还要融入一些武术音乐活动，注重引导学生更好在良好的氛围里学习武术，从而达到促进学生更好的理解与提高武术学习水平。

3.4、加强师资力量建设

提高武术教学的质量，需要改进武术教学的内容，提高武术教师的教学水平。首先，注重引进专业的武术教育人堵，发挥武术教师的指导作用，提高武术教学的专业勇。其次，加强对国外武术教学内容的引进，钻研国外武术教学的方法，从而促进我国武术教师不断提高武术教学的能力素养。第三，注重提高教师的武术文化修养，要求教师在武术教学中表现出良好的武术榜样力量，从而吸引学生在教师人格修养的引导下获得良好的武学熏陶，进而达到培养学生综合武术文化修养目标。

3.5、建立有效的考评体系

提高高校武术教学有效性，还要建立完善的武术教学的考评机制与方法体系。首先，注重采用互动式的评价机制，全面有效的评价学生的武术学习情况。其次，注重采用信息化的评价方式，引导学生参与到武术课程的评判当中，有效汲取学生的意见。第三，形成创新性的评价机制，注重在客观评价的基础上，增加主观评价比例，全面评价学生的武术学习情况。