职业能力导向下的高职体育教学改革研究

□陈晓虎（广州科技职业技术学院 广东 广州 510550）

高职院校人才资源以实践能力和职业能力见长，职业能力包括专业技能方面的能力和非专业技能方面的能力，前者是通过学业必修课程和实践中所掌握，后者则是从一部分其他课程中学习，比如说户外课程、创业课程、和体育课程等途径中获取。非专业技能的能力诸如人际交往、沟通能力、身体素质、运动能力等。高职院校在就业指导、户外课程、社会实践的多方面就许多出色的成果，培养出学生适应社会所必需的职业能力。然而在高职体育教学中，体育仍然只是一节选修课程。高职院校的学生职业身体素质，是学生就业的点金石，让学生意识到终身锻炼的好处，提高自身身体能力，对于之后就业或者日常生活都有着极大的帮助。所以，高职院校的体育教育不能单单从教学方面进行改革，还要以学生前途和生活的角度出发，全面改革体育教学，提升学生毕业之后的就业竞争力。

1、我国高职体育教学现状

1.1、教学模式老旧落后

随着社会的飞跃发展，对人才的需求量越来越高，高职院校为了应对人才供应，转型为综合性全面教育，理论和实践共同发展。许多专业都进行了改革，以培养综合素质人才为主要目的。然而体育教育在高职院校中仍然是传统的教学模式，以老师向学生灌输体育知识和运动技巧——进行示范演练——自由活动这一流程。大部分体育教师对新的体育改革的理念不理解，自然而然按照自己老一套的传统教学模式对学生进行教育。

1.2、教学目标存在偏离

高职院校毕业生多为应用型、技术应用型的专业人才。这一过程是要通过学校一系列校内校外课程的培养，理论与实际相结合所造就的。然而许多高职院校的体育教学改革，完全不顾职业能力导向下的新型体育教育，照搬普通高校的体育教学模式。这两者的所对应的学生群体是不同的，普通高校大多是工程型、学术研究型人才。而高职院校为了培养学生适应社会生产，应该采用与之不同的体育教育模式。高职院校的学生就业岗位多为实际第一线，以实践能力和动手操作能力为主要前提，其身体素质必须得到保证。学校忽略这一点，照搬硬套普通高校的体育教学，只会使学生的竞争力丧失，被社会所淘汰。

1.3、理论与实践教育不协调

高职院校多数体育教育的重点仍然放在运动实践上面，理论教育方面远远少于运动时间。大多数课程都是针对某一项运动甚至是其中某一个动作进行反复练习，加之本身高职院校的体育课程排课数相对较少，体育理论教育微乎其微。从另一个角度看，高职院校的体育教育需要针对不同学生群体不同专业进行编改、创新，为促进学生就业培养其所需要的专业性能力作铺垫。没有一个扎实的理论教育，光凭实践，高职院校体育教育势必会走许多弯路，这其中牺牲着无数毕业生的前途。如何选择并进行实用的体育理论教育是当今高职院校体育改革的一大重点。

1.4、职业能力导向下的高职体育教育

高职院校下体育教育一直被遗弃、忽略，没有得到改革，或者是没有适应改革的浪潮带来的负面影响，改来改去，最后改回最初的传统教学模式。许多学生们对于体育课程的概念依旧停留在：休息、自由活动的层面上。如何让学生意识到体育教育和体育运动对于学生们的重要性，是高职院校体育教育的大致方向。职业能力导向下的高职课程改革，需要适应其专业，针对每一个专业制定不同的教学战略，这其中自然也包括体育教育改革。现如今体育教育多以性别划分，教授对应的运动技能和体育技巧，不匹配学生们的专业性，学生们无法参与进去。好似参加一个培训班，去学自己不感兴趣的东西，丧失了学习兴趣和学习积极性，从而抵触体育。这与我们体育教育的宗旨背道而驰，对于体育教育的改革，首要目标就是联系每个学生群体的专业，安排制定教育战略，以同样的教学模式进行不同的教学课程。高职院校的体育教育一定要本着适应社会大生产的技术应用型人才为主，而不是照搬硬套普通高校的日常式体育教学模式。这两者不但有所区别，而且带给学生的意义影响十分深远。

2、职业能力导向下的高职体育教学改革

2.1、以职业特点为出发点

职业能力导向下的高职体育教学改革是要根据教育目标、教学课程、教学模式进行整改。其总体方向应该有所侧重，高职院校的体育教育要以学生的专业为出发点，以专业特性制定教育战略，使得学生们在不知不觉中，提前适应自己未来的社会职业生活，从高职体育教育来看，以职业特点为主是很容易考虑到的，重点是如何设置符合学生专业性质的课程，如何将其与实际体育教学结合起来。

这不但对高职院校的体育教师是一个难题，对于学校管理层也有很大麻烦。因此，需要以学生的专业性为出发点，设计出不同的教学方案，多样的教学内容。同样也要摒弃传统的教学模式，取其精华去其糟粕，不能生搬硬套普通高校的体育教学模式。

2.2、以实用性为核心

高职院校在职业能力导向下所促进的一大发展就是其毕业生在社会实际生产中极强的适应能力，这一切基础都是高职体育教学改革的成果。高职院校所培养的高素质技术人才其就业竞争优势就是在于职业适应性。由于在职业技能实际操作的过程中，许多专业虽然性质不同，但是存在一定共性。其一就是身体素质方面，任何实践操作都需要强大的身体素质能力和抗压能力，对体力方面要求较高。其二就是每一种专业所需要的实际身体素质又有不同划分，这一点有特殊的代名词，被称为“特殊身体素质”。特殊身体素质就是高职院校毕业生的极大优势之一，也是职业能力导向下高职体育教学改革的成果。实用性教学就是最大化体育教学中专业的特殊性，在教学方案和内容上最大程度的参考学生的专业课程，将其所需的特殊身体素质训练融入进体育教学的过程当中，既帮助培养学生的身体素质能力，又完成了设置体育课程的用意。

2.3、以职业保健为指导

高职院校毕业生很大程度上分布与一线操作生产岗位，工作量庞大、工作时间冗长、任务量繁重。虽然要求极高的身体素质，但是长时间从事这类职业工作，必然会产生伤病。对于职业病的防范和改善。高职院校一定要在体育教育过程中打好预防针。要学生了解到各自专业的职业病，培养保健意识。让学生有一个概念，在未来的职业生涯中会遇到的情况，提前预防，做到自己心中无时无刻都在注意。然而还有某些职业病是一定会发生的，比如久坐会导致腰肌劳损、用眼导致的视力下降，长时间站立导致的静脉曲张。还有一些工作中的大幅度运动也会伤害到身体的各个部位。所以高职院校的体育教学改革也要注重职业保健，以职业保健为指导，对学生们的职业病症加以预防，无法防止就教授其改善和治疗方法。职业能力导向下的高职体育教育改革，不但有助于学生身心健康的发展，也能保证其工作积极性。

2.4、终身体育锻炼的好处

高职院校的体育教学不能止步于在校的体育教育，养成一个良好的体育锻炼习惯甚至是终身运动的习惯是一个非常好的情况，对于学生的全面发展百利而无一害。对于体育锻炼而言，从学校毕业之后，学生们要进行繁忙的日常工作，每天都必须要挤出时间进行锻炼。一方面是缓解职业病带给自身身体的压力，另一方面是有利于增强身体素质。高职院校的学生体育教育一定要保证学生们根据自身的专业掌握一至两项相关的运动进行有针对性的锻炼。

2.5、加强建设教育师资队伍

对于非相关专业的学生来说，体育锻炼和运动技巧是一个盲区，相关知识毫无涉及，学生们在体育学习和运动锻炼中很容易走进误区，从而伤到身体，有些伤痛是补救不了的。所以对于高职院校的体育教学中，老师承担着重要作用，不仅仅是课程上动作的教学和传授，要时刻提醒学生们的运动要领和技巧，纠正学生的动作，防止学生不小心伤到自己。伴随着教学改革，还要了解到多方面的知识；将学生相关专业与体育专业相结合；参与制定符合学生专业特色的教学方案；开创全新的教学模式等等。因此，职业能力导向下的告知体育教学改革一大方向就是加强体育师资队伍的建设，提高体育教师的教学水平，为体育教学改革奠定基础。

3、结语

高校教育发展随着社会化趋势不断进步、不断改革，我们不能忽略体育教学改革的重要性。高职院校的体育教学改革不同于别的教学课程，为了培养学生们的身体素质，让其全面发展，必须要了解职业能力导向下的高职体育教学改革新理念。改革方向就是指根据高职院校学生不同的专业特色，制定不同的教学方案和教学理念；改善传统教学模式；开创新的教学方法。在提高运动能力的同时也增强了学生的职业身体素质，提升学生的就业竞争力。同时，学生们随着新时代的发展，自我锻炼的意识也越来越强，体育运动的兴趣大大推动了终身锻炼的发展，而终身锻炼，十分适合高职院校毕业生将来高强度、长时间的工作内容。终身锻炼的推广势必在高职体育教学中掀起一层浪，我们必须要乘浪而行，开发学生的无限潜能，为培养学生强大的综合身体素质和过硬的职业素质而努力。为了帮助学生们适应社会，提高社会竞争力，更加注重高职院校体育教育。