高考物理复习三大步骤探讨

2018-03-04广西河池市宜州区高级中学廖文山

卫星电视与宽带多媒体 2018年2期

广西河池市宜州区高级中学廖文山

传统的高三复习教学中，是教师先串讲，总结本章的知识结构，然后让学生做相应的习题。而本文提倡的是整个高三复习应该分三个步骤：部分（第一轮复习）—整体（建构知识体系）—部分（综合训练）在第一轮复习到一定阶段，就进行相应的专题复习，如复习完力学后就进行力学、能量和动量、带电粒子在电场和磁场中的运动等综合专题复习，为整体建构打下坚实的基础。整体建构是重心，目标是形成学科知识体系。部分训练，指运用知识体系中的概念、规律和方法，通过不断地反复训练，发展能力，同时对知识体系的建构结果进行验证，是对整体的修改和完善，最终达到知识体系的完整性，思维的全面性，最终实现“把物理学科变成自己认识的知识体系”的复习总目标。

一、部分复习策略

在高三第一轮复习阶段，老师要根据复习内容，结合学生实际来设计一份评价型复习卷，引导学生在课堂上自主复习，诊断评价学习情况，帮助学生建构知识体系，提高理解能力及物理思维能力。评价性复习试卷应能够比较全面、准确地诊断学生的知识结构和能力发展水平，同时能较好地帮助学生掌握知识，提高能力。试卷结构依次由知识结构问题、基础理解检测、学科能力训练三部分组成，由浅入深，评价的层次逐步提高，对学生巩固基础、培养能力有较高的教学价值。下面以天体运动内容的复习为例谈谈具体做法:

1.知识问题

（1）天体运动的向心力。

（2）弄清几种圆周运动:在赤道的物体随地球自转受力；近地卫星；同步卫

星；极地卫星。

要求从卫星的受力、向心力、线速度、周期、角速度等方面进行探究。

（3）星体表面及某一高度的重力加速度的求法。可以自己查资料或举例讲解相关习题说明。

（4）能力提高：以下自己查资料，并推导出过程:追赶问题（宇宙飞船的对接，两星球相距最近或最远）；双星问题；黑洞；卫星的拍照与信号传播递。

2.课例分析

从课堂评价实施过程来看，把发展性教学评价原则有机地结合在课堂教学过程中：学生在课堂完成检测试卷的过程中，可以自主思考，可以查阅教材、资料，可以相互间交流讨论，还可以请教老师。教师可以关注到学生的心理、情感态度，关注其对“天体运动”的复习评价和“知识结构问题”的复习状态。学生对于评价结果有更高的认可度和接受度，从而产生良好的激励效应。为了比较准确地考查学生对知识的理解是否深刻，运用是否熟练，教师对学生在重点知识的掌握程度可从多个层次进行评价。

二、整体复习策略

接下来就可以进行整体复习，即以知识体系展开的复习。第二轮复习要建立知识体系的纵向和横向联系，训练学生综合运用知识的能力，要将原有的知识体系打乱，以给出的物理情景为主线，将所涉及的不同知识体系的概念和规律串在一起加以运用。

1.用“问题互动教学法”进行课堂教学

教师需要创设直观鲜明的问题情境，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题。如通过实验或教学媒体展现物理现象创设问题情境；由旧知识的拓展引出新问题情境等。教师有选择性的地设计一些学生常忽视的浅层性问题（如动量守恒定律有几种表达方式）；学生较难把握的理解性问题（动量守恒定律的条件、特性）；学生未弄懂的猜测性问题等来激发学生的问题意识。

2.用“尝试错误”进行专题测试

教师要有针对性地选择一些学生概念较模糊、理解易偏差、思考难周全、

计算常出错的题型让学生经历失败，促使学生进行反思。

3.用“专题、开放性问题”进行课外训练

教师根据考纲有目得地给学生一些专题、开放性问题，如辨析学过的“力”

（构建知识集成块）、比较几种“场”、典型情景的“牛顿第二定律”的数学表达等，教师设计多方位多角度的、旨在进行殊途同归的思维程序，并根据所教对象和内容的特点，精心创设一个符合学生认知规律、能激发学生求知热情的由浅入深、多层次、多变化问题情景，启发探索，诱导反思。

在整体复习过程中，学生从不同角度对知识进行再认识和深加工，增强对知识的全面理解和对物理主干内容的把握，并且在对知识体系的完善过程中，发现不足，激发研究的灵感，加深理解的深度。因此，将各大块知识建构起来，先让学生自己构建各块网络，并自己加入相关习题的理解，在反复运用概念、规律和方法中，学生通过自身体验悟出来，最后建构自己的知识体系。

三、习题复习策略(部分)

习题复习教学应当是每做一个题目，就要对照自己知识体系中对应的一点或一块，或几部分，反思是否知识体系建构得准确和全面，让学生合作讨论，展开交流，在回顾与评价中进一步感悟物理的基本概念、规律和方法，最后形成自己的、有机的、可以及时提取的知识体系。

1.要引导学生进一步完善知识系统的建构

在复习教学冲刺阶段。应从整体的角度重新认识知识体系。教师要精心选择知识点密集、纵横联系广的典型题，进行综合能力训练和科学思想方法的训练，引导学生进行联想、类比和知识重组，促使其在头脑中将有关的知识和方法形成纵横交叉、由点到线、由线到面、由面到体的稳定的、丰满的知识结构，并有效地将知识转化为分析问题和解决问题的能力。

2.要引导学生注意物理情境的展示

在冲刺阶段的复习中，我们要抓住一些物理情境相对来说比较隐蔽、比较典型，物理量间的关系相对来说比较复杂的物理问题让学生通过“议题”“画物理情境图”“用分析法进行规范列式求解”等系列活动，让学生在独立思考中、在思维的相互碰撞中展开物理复习活动。在积极的联想、类比等交互作用中，提高综合分析问题和解决问题的能力。