谈小组合作学习中地理小组长选拔与培养的策略

2018-03-04广东省韶关市仁化县仁化中学

卫星电视与宽带多媒体 2018年22期

广东省韶关市仁化县仁化中学陈玲

高中“导师制＋互助学习小组活动”管理模式的实践研究是我校省级重点立项课题，批准号2018ZQJK031。在实施研究中我认识到，小组合作学习是指将班级分成多个学习小组，在课堂上以小组为单位，共同完成学习任务的一种学习方式。进行这种学习能使学生更好地参与到课堂中，调动学生上课的积极性和主动性，能有效提高教学效率。其中小组长在小组合作学习中扮演着重要角色，他能直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，培养一个称职的小组长对于提高课堂教学效率来说就显得尤为重要。为此，我对地理小组长选拔与培养作了一些研究，写了这个心得体会，提出了选拔与培养如下策略：

一、选拔地理小组长的策略

培养好了地理小组长，相当于培养了地理学科小助手，地理小老师，既可以提高地理课堂教学效率，也能提高学科成绩，因此，培养一个称职的地理小组长是非常必要的。那么，需要怎么选拔出称职有素质的地理小组长呢？

（一）选拔的条件策略

1.具有责任心与凝聚力

地理小组长是小组合作学习开展的关键，一个有责任心的小组长可以认真完成教师布置的任务，能够帮助教师监督小组成员完成任务的情况并及时反馈，在小组成员遇到困难的时候能够给予帮助。一般来说，具有责任心的小组长能够做到以身作则，能把小组成员凝聚起来，把小组管理得很好。

2.具有语言与协调能力

地理小组长需要把教师布置的任务传达给组员，指导小组成员完成任务，因此，作为小组长需要具有较强的语言表达能力，能够向小组成员清晰地传达任务要求。此外，在地理小组合作学习的过程中，地理小组长还需要与小组成员进行有效的沟通，协调好小组成员的分工与合作，力求让每一位小组成员都积极地参与到地理小组合作学习当中，所以地理小组长还需要具备良好的沟通与协调能力。

3.具有较强的理解与解答力

地理小组长身上肩负着充当地理学科老师的小助手、地理小老师的责任，这就要求地理小组长必须要有较强的学习能力，在地理老师布置任务时，能够理解老师的意图，在小组成员遇到问题时，能够充当地理小老师的角色为小组成员进行解答。

4.具有公信力与组内学生认同

作为地理小组长，如果只是单纯的学习成绩好，也是不够的，因为小组长主要负责管理整个小组，如果不能得到小组成员的认同，那么小组合作学习是很难开展下去的，所以，地理小组长还需要具有公信力，能够获得学生的认同，得到小组成员的支持。

（二）选拔的方法策略

1.自荐与推荐结合

地理小组长是否称职关系到地理课堂教学中的小组合作学习是否能够成功开展，选拔出一个称职的地理小组长可以提高地理教学效率，达到事半功倍的效果。笔者所在学校实施“导师制+互助学习小组活动”管理模式，每个班级的班主任都会将本班级划分成8-10个学习小组，每个学习小组大约是4-6人，并且会给每个小组安排一位导师。结合本校的实际情况，作为科任教师的笔者在实践中是这样选拔地理学科小组长的：首先我会在每个学习小组里面让学生自荐，初步确定人选。如果小组内没有人自荐，则采取“民主投票”的方式，由小组成员投票决定组长人选，然后让这些自荐或者是经过投票选举出来的学生进入小组长“试用期”。

2.试用与任用结合

在这段期间内，我会在课堂上开展小组合作学习活动，并在这个过程观察这些“实习小组长”在活动中的表现，评估其是否能够胜任地理小组长一职。与此同时，我也会和班主任沟通，了解这些“实习小组长”的相关情况。若在这过程中小组长的表现良好，则可以将其“转正”，成为正式的地理学科小组长，如果在观察过程中发现小组长工作不负责，或者不能很好地管理本小组，那么我将会与这些出现问题的小组长进行沟通，了解问题所在，指导他们解决问题，然后再观察一段时间，如果问题还得不到改善，则考虑重新选举小组长。

二、培养地理小组长的策略

（一）集中培训，明确职责

地理小组长需要在地理课堂上组织本小组开展合作学习活动，还需要协助教师开展工作，因此，这需要地理小组长具有较强的能力。然而选拔出来的小组长们在一开始这些能力还是较为欠缺的，因此，需要对小组长进行集中培训，让他们明白自己需要承担什么工作任务。作为地理小组长，需要明确自己的职责主要有：

1.检查和监督

检查与监督是地理小组长最基本的职责，在培训过程中我会把一份“地理小组长须知”发放到每一位小组长手上，让小组长们明确自己所需要做的检查与监督工作如下：

①课前：小组长在地理课上课前监督本小组成员把地理课本、学案、练习册、地图册、填图册、默写本等上课必需品提前准备好。

②关于作业：负责收发本小组作业，检查本小组成员对作业的完成情况，并做好相应的记录，把没有完成作业的名单上报给地理科代表或老师，监督其课后完成并进行检查。

③关于默写：每次默写完成后，由小组长对本组成员的默写进行批改，并写出ABC等级以及当天日期，对存在错误或需要修改的同学，在其默写本上相应位置标出“改正”或“补充”，并监督和检查该同学的修改情况。

需要明确的是，小组长的检查与监督作用不仅仅是针对组员，更是对小组长自己，因此，这就需要地理小组长具有很强的责任心，并且能够做到以身作则，给小组成员树立榜样。

2.及时反馈与处理

地理小组长除了需要把老师布置的任务及时传递给小组成员之外，还需要及时向老师反馈本小组在完成小组合作学习的过程中遇到的一些问题或者是小组成员在地理学习过程中遇到的困难，让老师能够及时了解学情，并且做出相应的教学计划调整。

地理小组长既可以充当地理老师的小助手，帮助老师检查和监督作业完成情况，也可以充当“地理小老师”的角色，帮助地理学科后进生，给遇到问题的小组成员答疑解惑。此外，地理小组长还要协调好小组成员的合作分工，提高小组合作学习的效率。

（二）加强指导，传授方法

培养地理小组长是为了使小组合作学习更好的开展，所以，需要教会小组长如何管理自己的小组，给小组长传授科学有效的小组管理方法，培养他们的能力。然而，这个培养并不是短期内就能出成效的，需要教师加强指导。

在对地理小组长的培训和指导中，我主张要教会小组长如何合理地进行组内分工与合作，要求小组长学会根据小组成员学习能力不同，安排不同的任务；当组内出现不同意见时，小组长应该先认真倾听不同组员的意见，再进行协调。

此外，还需要有针对性地对地理小组长的语言表达能力进行培训，例如，在小组长分配任务时要点出小组成员的名字，不要用“你”或者是“他”这种指示不明确的字眼分配任务，要将任务具体落实下去；进行分工时，不要使用命令式的语气，而是以“请某某同学负责……”开头，尊重每一位小组成员。在小组讨论的过程中，小组长要认真倾听组员的发言，若讨论过程中发现有违反课堂纪律者，先做好违纪登记，等讨论结束后再对其进行提醒。在每一次小组讨论完成后，都要要求小组长进行总结，培养小组长的语言表达和归纳概括能力。

（三）及时跟踪，定期反馈

对地理小组长的培养并不是一朝一夕就能完成的，因此，作为指导教师，要及时与地理小组长进行沟通交流，要求小组长定期反馈，了解在实际操作过程中小组长遇到的问题，并为其进行解答。笔者在实践中每个月召集一次地理小组长进行交流与反馈，了解小组合作学习开展的情况，肯定小组长付出的努力，同时也倾听小组长的想法，并给出一些建议，指导其更好地完成工作。