回归生活 彰显魅力——试论生活化的小学思想品德教学

北京中关村第一小学 张新明

一、新课改下我国小学思想品德生活化教学的现状

相比于其他学科，小学思想品德学科最大的不同是其具有强大的德育教育功能，该学科最大的价值就体现在让学生形成正确的世界观和价值观，并且养成良好的行为习惯。思想品德包含了多学科内容，让学生掌握一定的理论基础是前提，重要的是让学生构建一个正向的思想道德体系。以实际生活为基础是小学思想道德教学发展的必然趋势，在新课改的过程中，教师需根据教材内容选择与生活息息相关的信息，进一步扩宽并丰富学生的精神世界，让其树立正确的世界观、价值观。

就当前小学思想品德生活化教学工作的开展情况而言，主要存在以下两个方面的问题：一方面，没有将学生在生活化思品教学中的体验性和经验性特点凸显出来，教学过程中的价值被忽略，主要指的就是学生学习过程的体验和经历，体现为缺乏教学情境的创设；另一方面，教学内容与实际生活严重脱离，思品教材中的很多内容都无法通过教师单一的讲述方式生动的呈现在课堂上，只有与实际生活相结合才能拉近学生与教学内容之间的距离，让其在体验的过程中构建正确的道德观。

二、开展小学思品生活化教学的策略

（一）巧创生活情境，丰富课堂教学内容

为了让学生深入理解思想品德的教学内容和作用，教师可以整理实际生活的点滴，在思想品德教育课程上创设生活情境，发挥生活情境自然的代入感作用让学生主动的参与其中，从而更好的了解并认识优秀的思想品德给人们生活带来的好处。生活化的情景式教学有助于学生加深对教学内容的理解，同时还能有效的让学生在所学知识和现实生活之间建立联系，进而真正的树立起积极正向的人生观、世界观和价值观。

（二）结合教材内容，延展生活化教学

所有教学活动都是围绕教材内容展开的，在实行小学思想品德生活化教学的过程中也要紧紧的结合教材，以此为中心制定生活化教学计划，助力小学思想品德教学目标的实现。对此，需要教师对现有的教材进行合理的病痛和延伸，从实际生活的角度出发提升教学行为的合理性和实用性。小学思想品德是一门理论与实践有着密切联系的学科，最终的教学目标是培养学生树立正确的思想道德观念，因此可找到课内和课外教学内容的平衡点，对教材内容向课外进行拓展，从而开展形式多样的生活化教学。例如，在教学《学会安全自护》一课时，在发现隐患的基础上如何掌握自护的方式是教学中的一大难题。教师可以将生活中经常出现，且较为典型的情境以图片的形式展现给学生，比如出示在公共场所与家长走散的图片，陌生人接孩子放学回家的图片，高年级同学拦路抢钱的情境图片等，分别向学生们提问，如果是你遇到图片上的这些情境，你会怎么做？或者说你觉得怎样做才是最正确的呢？让学生们对熟悉的情境进行想象和思考，能大大的激发学生学习兴趣，也有利于学生将所学知识灵活的应用于实践。

（三）联系生活实践，进一步拓展教学空间

仅局限于课堂的小学思品教学并不能称之为完全的生活化教学，教师出了在课堂上多多结合实际生活开展教学工作中以外，还要提高对学生课外生活的重视，为了让学生更加深入的了解社会，教师可以引导学生积极的参与到各种社会公益活动中，在亲身体验和实践的过程中激发思考，在为社会发展贡献了自己一份小小力量的同时完善自身思想道德的建设。如在讲述到有关生活中的塑料的时候，老师可以让学生找出生活中常见的塑料制品，如各种塑料玩具、购物袋和杯子等。让学生对塑料在生活中的应用有所了解。同时还可以带学生去观看一下被污染的河流，让学生知道乱丢垃圾的危害，从而加强学生的自律性和环保的意识。例如，在教学《家乡为我骄傲》课题二，传统与进步一课时，教师可以提前让学生做好学习准备，一方面自主的收集一些有关陶瓷的图片、知识点等，另一方面动员学生家长带孩子去陶吧体验制陶的过程，并且以照片、录像或者日记的形式将其记录下来。这种联系生活实践的教学方式，能更好的让学生了解古代和现代制陶瓷的基本过程，知道传统手工业和现代工业的特点，同时产生热爱祖国、珍视祖国历史文化传统的情感。更重要的是发展搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。

（四）丰富教学手段，完善生活化教学

随着数字化时代的到来，传统的口述教学方式已经无法满足当下小学生对思想品德学习的需求了，这就需要教师充分利用各种多媒体，让其发挥出辅助教学的作用，为思想品德教学回归生活奠定良好急促。为了提高课程内容的真实可靠度，教师可以利用多媒体为学生播放与教学内容有关的视频或者音乐。事实上，在现代社会高速发展的时代，人们的各种娱乐设施越来越发达，学生在小时候受到的各种诱惑也越来越多。感情和情绪也极易受其感染。所以老师在教学实践中，可选择的教学方式也很多，针对小学生特有的心理特征进行多种模式的教育。多种形式的教学模式主要包括：自由讨论、小组合作、多媒体教学模式等。例如，在教学《农业是人类文明的摇篮》课题1，农业孕育着文明一课时，为了让学生清晰的了解到农业文明对人类文明发展的作用促进作用，教师可充分利用多媒体手段，将于教材内容相关的古埃及历史图画、古希腊的陶器发展以及北京中山公园社稷的图像、影视等信息展示给学生们，让学生们明白人类早期的生活和生产活动都是从农业生产开始的。在此基础上，教师再结合生活化内容的讨论法，向学生们提出中国丝绸和茶叶的故事，让学生们基于自身的了解探讨丝绸的制作，饮茶的风俗习惯等。

三、结语

总而言之，对广大教育工作者来说，开展高效的小学思想品德教育不仅是重要的责任，也是作为一个教育者的使命。在大力提倡落实德育教育和素质教育的新课改背景下，教师们要充分发挥出生活化教学的作用，让学生不管是在课堂教育上，日常生活里还是在社会大讲堂中，都获得不同形式的关怀与培养，形成积极正向的人生观、世界观和价值观。