中华传统文化在高职数学教学中的应用

袁智博

摘要：数学是一门客观、精准的学科，蕴含着丰富的思想性，具有坚持真理的优秀品质和强烈的爱国主义精神。教师应找到传统文化和数学学科的结合点，充分挖掘传统文化的优秀思想，发挥以德育人的强大功能，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，提高文化素养，进而增强对我国民族文化的尊重和热爱之情。

关键词：中华传统文化；数学；教学

中华民族的传统文化源远流长，是世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。新时期职业教育培养的落脚点是：在第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。职业教育立足于学生的全面发展和终身发展，我们要培养的是新时期祖国的建设者和接班人，因此在教学中除了教授学生专业知识、专业技能外，还应注重中华民族文化的教育。数学是一门客观、精准的学科，蕴含着丰富的思想性，具有坚持真理的优秀品质和强烈的爱国主义精神。教师应找到传统文化和数学学科的结合点，充分挖掘传统文化的优秀思想，发挥以德育人的强大功能，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，提高文化素养，进而增强对我国民族文化的尊重和热爱之情。

一、中华民族文化在高职数学教学中的重要意义及作用

随着现代信息化的发展，职业教育也发生了翻天覆地的变化，现代社会与国际接轨，使得更多的学生崇洋媚外，而忽略了对传统文化的认识。因此将传统文化教育引入到高职数学教育中，不仅满足现代教育改革的要求，还有助于提高学生的道德修养。我国自古以来都是注重学生道德修养教育，一些传统思想具有很大的先进性，这些先进思想是我们传统文化的一部分，更是人类进步的瑰宝。祖冲之在计算圆内接正12288边形面积时，需要进行130多次的运算，古人的专研精神值得我们去学习和传承。

中华传统文化不仅有重要的教育意义，还有重大的指导意义。一方面传统数学教学模式单一，数学课常给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉，而新课改要求创新教学模式，活跃课堂气氛。如将传统文化和信息技术相结合，设计出新颖的教学活动，不仅可以使学生在活动中感受浓厚的传统文化，同事也加强了学生对知识的活学活用，利用传统文化作为敲门砖，可以更好的对学生进行指导性教育。另一方面传统文化的运用加强了学生的认知感，对学生的思想教育具有指导意义。传统文化本身就是祖国的象征，学生在学习过程中受到传统文化的熏陶，不仅有助于对学生思想教化，也對学生未来发展具有重大意义。

二、将中华传统文化渗透到高职数学教学中的方法与途径

职业教育改革的核心是实施素质教育，立足于学生的全面发展和终身发展，我们要培养高素质的技能型人才，因此在学科教学中，除了学习本专业知识外，还应注重中华传统文化的教育。将传统文化融入到各个学科中去，贯穿于学科教学的各个环节，构建学科与传统文化相结合的教学体系，从而促进学生个性心理品质的健康发展。

（一）利用数学名人事迹突显人文精神

在数学教学中结合教材，通过介绍书中数学家的成就和历史故事，使学生在兴趣中学习数学，热爱人类文明和优秀的传统文化。如课本中提到的数学家刘徽，教师可以组织学生通过网络、图书等形式查询资料，从而了解到刘徽在中国数学史甚至世界史上占有杰出的地位，他的著作《九章算术注》和《海岛算经》是我国宝贵的数学文化遗产。通过刘徽的故事，我们知道了他一生刚正不阿、敢于发表见解、修正前人错误，他具有严谨、大胆、认真的治学精神，对于自己没有解决的或困难的问题都标注出来，待后人探讨研究。通过对这样的古代数学家的研究，使学生懂得我国不但有灿烂的文明，更有聪明才智、刻苦专研的伟人。我们应以他们为榜样，继承优良传统，励志为国家富强、民族振兴而努力读书。

（二）以图形呈现数学之美

我国传统图案种类多、内容丰富，即代表了中华民族的悠久历史、社会进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从这些变换无穷、淳朴浓厚的传统图案中，我们可以感受各个时代一脉相承的传统文化。如《图解与变化》一课涉及到战国时期的铜镜、唐代的瓷器、年画、脸谱等图案，课前教师可以让孩子通过网络、期刊等方式相关资料，了解图案的出处、年代、寓意及包含的数学思想。通过课前资料的查询，学生不难发现图案的设计为了体现完美、和谐、统一，而运用了旋转和对称的数学知识。这样学生在欣赏精美图案的同时，也能感受到数学之美，更能感受到中国传统文化的博大精深。

（三）在解题中感受传统文化精髓

在数学教学中，有相当一部分题目与传统文化有着密切的联系，比如“鸡兔同笼”、“长绳测井”、“藏题诗”等都是流传于世的千古名题。通过对这类题的解答，可以激发学生对祖国优秀传统文化的热爱。我们祖国具有五千年的悠久历史，在历史长河中为世界科学知识的创新和发展做出了巨大的贡献，尤其在数学领域中《九章算术》、《孙子算数》等古代名著流传于世，数学名著《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题，漂洋过海传到过日本、韩国等国，对我国古文明史的传播起到积极的推动作用。学生在题目的阅读理解和解题方案设计的探索交流中兴趣盎然，也领略了我国传统文化的博大精深。

（四）利用数学活动让学生体验传统文化价值

一方面结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中教学。如在讲概率一课时，可以创设“掷骰子”“掷硬币”的教学情景，这是我国一项古老的传统游戏。在游戏之前，了解游戏的起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育途径。另一方面传统文化的渗透不能只局限在课堂上，教师应注重与课外活动的有机结合。适当地开展一些与传统文化有关的数学主题活动，活动不仅涉及数学方面还包括文学、艺术、科技等领域，让学生对数学知识深入研究，在研究过程中不但提高了自己的数学能力，还了解了我国古代在数学领域的成就和灿烂的文化，从而增加了学生学好数学的信心和决心。

（五）提高数学教师自身的传统文化素养

正所谓“学高为师、身正为范”，教师是学生做好的榜样，肩负着教书育人、传道解惑的重任，他们的一言一行对学生的成长起着重要的影响作用。而作为数学教师，他们的责任不仅是讲授知识，更是身体力行影响着学生。因此，教师应提高自身的传统文化素养，用身上的文化魅力去陶冶学生、启迪学生。一方面教师自身对于中国传统文化所蕴含的教育意义及价值应给予充分的肯定，认真研习传统文化的要义，不断地挖掘传统文化中包含的优秀教学资源，将这些精髓融入到自己的教育教学中去，从而发挥传统文化潜移默化、润物细无声的育人作用。另一方面教师自身的职业特点要求教师必须严格要求自我行为，带动学生不断提高学习能力和处事能力。作为人类灵魂的工程师，教师有责任更有义务为中国的社会主义建设培养拥有专业技术水平和优秀道德品质的综合性人才。

构建优秀传统文化传承体系，对于建设社会主义文化强国有着积极地推动作用。将中华传统文化渗透到高职数学课堂中的方法应是多种多样、丰富多彩的。将传统文化精髓渗透到教学实践中，使学生在学习的过程中，受到传统文化的感染，领会到传统文化的价值所在，为今后的成长和发展奠定结实的文化基础。

参考文献：

[1]赵东海，梁伟.中国传统文化精髓述略【J】

[2]张景斌.数学 基础模块

[3]张英.对外汉语文化大纲基础研究【J】