探讨英语口语的教与学

2018-03-03山东省泰安市岱岳区祝阳镇第二中学王德泉

卫星电视与宽带多媒体 2018年18期

关键词：英语口语语音口语

山东省泰安市岱岳区祝阳镇第二中学王德泉

一、我国英语口语教学现状及存在的突出问题

从目前的口语教学实践及参加口试试点工作来看,很多学生未能在口语课中获得基本的语言能力,问题主要表现在:

（1)在“复述”和“即席讲话”项目测试的过程中,学生报露出语言功底的薄弱;一是语法错误频繁,时态,语态,人称混淆不清,用词不当;二是语音,语调不过关,基本词汇或一些复杂的词汇读不准,讲起话来怪腔怪调。

（2)在“对话”的此时过程中,即考察“就日常生活中的一般情景进行恰当交谈”的时候,学生往往显现出逻辑思维和文化素质的不足:一是文不对题,思路狭窄;二是言语不当,没有注意到中英语言在表达上的差异。

二、影响口语水平提高的因素

1. 语音、语调

口语交际运用口语。口语传情达意需要通过语音,词重音,句重音,语调,节奏和语速等语言手段。作为听者,要理解说者的一句话,或者一段话,他最先接受到的是声音刺激。设想说者的语音,语调有严重问题。同样,听者如果在辩音上有较大的困难,既使自己的语法,词汇以及社会语言规则都掌握得比较好,理解对方的讲话照样困难重重。无论是听者还是说者,在语音,语调方面都应该有比较高的要求。

2. 了解西方国家的社会文化知识或文化背景

语言交流所涉及的不仅是一系列的语法规则及词条,而且还涉及到使用的社会背景和风俗习惯。一句完全符合语法规则的话,用在不恰当的场合,说的话不符合说话人的身份或者违反当时的社会风俗习惯,就达不到交际的目的,有时甚至造成意想不到的后果。培养学生的交际能力,除了培养他们能用清晰,准确的语音,语调,词汇,语法表达思想以外,还有必要介绍和传授有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地交流,懂得什么时候,什么地点以什么方式对什么人讲什么话。

3. 英语思维习惯

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。在表达前,把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西不可能是地道的,大都是中式英语 Chinese English 。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解的东西储存在记忆里的习惯。学生通过一系列主动,积极的思维活动,理解和表达思想,接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中,学生才能获得真正的英语口头交际能力。

三、教师、学生、教材,课堂组织形式四者在口语授课中的地位和作用

1. 学生是口语课的主人

学生是学习的主体,是内因。德国学者泽尔博士认为学生是积极的“信息处理者”而不是消极被动的“信息接受者”。为适应素质教育,要求把以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂,善于培养学生学习的主动性,充分调动情意系统的动力作用;激发学生积极发言,参予课堂活动,最大限度地利用课堂时间操练口语。在教师指导下,使学生成为口语课真正的主人。

2. 教师是口语课的“指挥者”

转变以教师为中心的课堂观念并不意味着教师在口语中不起作用,而是从侧面对学生学习起指导,指挥的作用。教师是整堂课的总策划者,对教学起着决定性作用。具体体现在以下几个方面:

（1)我国古代伟大教育家孔子曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”充分说明了兴趣的重要性。教师的教学的教学首先从培养学生学习口语的兴趣做起。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。初此以外,教师应具体地根据学生的水平设计不同的教学方法和教学步骤。但主要应围绕学生学习特点进行工作比如说,要染每个学生都有机会在口语课堂上发言,注意必须考虑到学生个体的具体情况以防挫伤他们的学习积极性。

（2)教师在课堂上与学生进行大量的由于信息传递和交流是,要注重策略一不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,是学生经常地不断获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。在消除了学生的紧张感和恐惧感以后,对学生进行针对性训练。

3. 教材是口语课的“奠基石”

首先,它可以帮助学生学生掌握到标准,地道的表达方式使学生掌握纯正的英语表达习惯。其次,可以使学生掌握并运用教材中介绍的典型句型和表达方式,所以,选择好教材对口语水平的提高也起着重大作用。

4. 课堂组织形式是上好口语课的“法宝”

首先,有严格的制度保证教学的正常发展和达到一定质量;其次,以课为单位进行教学比较科学。其三,便于系统地传授各课知识。其四,能够充分发挥教师的主导作用。

四、初步探索上好口语课的其他教学形式

1. 语言实验室内的口语教学

优势一:提供学生均等练习机会,有效地提高了课堂时间的利用率。优势二:有利于学生自我评价能力的培养。优势三:能将听和说结合起来。语言实验室教学有效地提高了课堂气氛,调动了学生的积极性。借助于现代化的教学设备,学生可以录下所说的内容然后反复去听,试图发现语音,语法,词汇等方面的错误,培养了学生自我评价的能力。