诗歌礼赞伟人——语文学科实践活动案例

北京市第一五六中学 娄 艳

一、活动主题

走进伟人精神世界 实践诗词礼赞原创

二、活动目标

1.对古典诗词创作技巧的实践落实，从而深刻体会古诗词创作的不易，是对

诗词知识的深入理解环节。

2.指导学生阅读有关伟人的几篇文章，加强学生对文字的理解，进一步体会

伟人身上的伟大精神和人性光辉。

三、活动开设背景及原因

现在的高中生都是00后，他们从出生开始就生活在一个稳定幸福的环境里，多数都是家庭经济条件很好，享受种种生活的便利与福利。他们远离战争年代，远离贫穷生活，他们也无法想象动乱与穷苦带给人怎样的现状。虽然有历史课、政治课，会向他们讲述那不该忘记的历史，那些不该忘记的人们，但时空的距离似乎无法打动他们，让教育显得有些苍白。恰好我们组织学生阅读梁衡的散文集《把栏杆拍遍》，里面有四篇文章涉及四位伟人故事：瞿秋白、周恩来、毛泽东、彭德怀。读这样的文章，学生往往缺少兴趣，也很难读出真情，有效推进这些文章的阅读是一个重要问题。课本正在学习诗歌模块，从古代诗歌一直到现代诗，穿越几千年历史。尤其在讲到唐代出现的格律诗和宋词的时候，涉及诗歌知识比较多，学生感觉有点复杂，也觉得难以理解和记住，也无法真正体会古人作诗的伟大造诣。于是，我们想到让学生借助多种途径充分了解伟人经历，进而用古诗词的形式礼赞伟人。

四、实践活动的开展过程

设置任务目标—进行学生动员—开展实践活动（过程体现教师的指导工作和学生的学习成长）—活动成果展示

1.设置任务目标

（1）首先要求学生认真读完关于伟人的四篇文章，重点关注他们身上最打动你的某个方面。之后再自己寻找伟人的其他文章，拓宽阅读内容。（2）在参观中仔细关注最感兴趣的伟人及事迹。（3）把对伟人的认识用诗歌的形式表达出来，要求符合格律要求。

2.学生动员

为了让学生能充分阅读，认真完成相关活动，旨在告诉学生了解伟人的意义。无论时代如何发展，一个民族都不能忘记自己走过的路，不能忘记那些在历史长河中为了更多人的幸福而牺牲的人们。实践过程：

（1）问题引领阅读：每读一篇文章，老师就设计一道思考题，让学生边读边思考，通过问题引领学生的深度思考，比如：文章中你认为最能体现伟人行为的是什么？文章中你认为最能体现伟人思想的是什么？文章中最能打动你的地方是什么？通过这些问题，让学生换个角度重新看伟人，更引领他们思考的方向。学生会在老师问题的引领下思考伟人身上的不平凡之处，从而感受伟人的风范。

（2）扩充延伸阅读：一篇文章了解一位伟人显得有些单薄，这样的了解也显得太偏激，只有全方位了解伟人生平事迹，才能对他们有全面、准备、客观的认知，这样才能对得起伟人。为此，我们要求学生根据自己的兴趣，再找一篇有关伟人的文章阅读，对一个人的介绍有两篇是基本保障，这样才能形成一定客观认知。

（3）交流促进思想：在学生个人对伟人的故事有了一定的了解后，组织学生进行人物生平事迹的介绍交流会，以人物为核心，主张各抒己见，能有个人对伟人的认知。借助交流，让思想碰撞，互相借鉴，互为启发，以达到充分认识、深入思考的目的。

（4）活动加深认知：借助清明节的重要节日契机，组织学生进行清明祭扫活动，主题是“清明祭奠伟人”。在老师组织下带领学生去毛主席纪念堂进行祭扫，在活动现场安排诵读伟人诗作，向伟人敬献花篮，参观伟人事迹陈列馆，请讲解员讲述伟人身上发生的故事，强化自己的阅读所思所得。从展品、照片、史料中进一步认识伟人，让心目中的伟人越来越鲜活，形成内心深处的对伟人的尊重、敬佩、感动，并激发起学生用文字表达的欲望。

（5）诗歌礼赞伟人：首先借助诗歌单元知识，帮助学生回忆格律诗、宋词的创作特点，格律要求，让学生从理论上懂得基本技巧。然后要求学生实践一首格律诗或宋词填词，内容要求为礼赞伟人。

（6）分享扩大影响：从学生上交的诗作中挑选优秀作品在年级橱窗进行展示，在年级范围内进行分享，同时也可以向其他年级师生传递我们的思考，让伟人的精神在充满韵律的诗歌中得以展现，形式有创新，内容有深意，对年级及更多人产生深刻影响，传递正能量。

五、对活动效果的反思与评价

本次语文学科的实践活动整体实施效果很好，从文字出发，读出理解，读出思考，在实践过程中一箭双雕，既完成了对伟人的深度思考与认识，又深刻理解了古代诗词的魅力与难度，从而加深对中国古代文人的敬佩之情，也有利于诗歌鉴赏。所以这次实践活动对学生的引领是全面而深刻的，是语文思想、语文知识双提高的有效途径。在活动过程中，学生读书目的更明确，能促进他们读书思考的习惯，又引领学生透过现象看本质，能够促成思想的成长。更是在祭扫实践中感知伟人的精神力量与人格魅力，带领学生全面客观评价他人。

活动过后让我们思考最多的是教育契机的选择，教育方式的展开，教育影响的深入。在日常的教学中，能否选择恰当的教育契机是每个老师都需要重点关注的问题。此外，恰当的教育方式是更为重要的，方法是手段，但形式为内容服务，如果一种教师形式很好完成了教育的使命，我们就可以自豪的认为这是很好的教育方式。在日常教学中，我们常常忙于应对，缺少思考的更多可能，因而教育手段显得单一而枯燥。毫无疑义，让学生在实践中获得的感受是真实而深刻的，也会深刻影响学生。实践，提高学生兴趣点，并有自我探究获得的思考意识，对年轻人是非常宝贵的获得。