论初中英语词汇教学方法

福建省南平市浦城莲塘学校 周海萍

一、词汇学习重要性

词汇是语言的基本单位，语言学家wilkins说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”人类交流是以词汇为基，大量词汇认知是培养语言技能的基础。在国际化大潮流中，中西文化的碰撞融合体现在丰富的词汇中，对词汇的理解决定着交流的质量，同时，学生对词汇的深刻理解也有利于其对中外文化的了解，进而扩展其视野，加深学生学习兴趣。

词汇是英语教学的重要环节，也是英语听、读、写的基础。有足够的词汇量，才能进一步提高英语听、说、读、写、译各项能力，反之以上就将成为空谈。在实际教学中，有些学生有一定的词汇基础，但在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，导致阅读困难，使其产生挫败感，从而对阅读失去兴趣或失去信心，长此以往，便会形成恶性循环。因此，英语各项技能都离不开词汇的积累和运用，词汇在英语教学中起着重要作用。

所以，教师应当加强词汇学习策略指导，培养学生的词汇学习积极性，提高词汇学习效率，打好词汇基础。

二、初中英语词汇教学与学习问题

（一）教师教学方面的问题

1.词汇教学理念的问题

词汇教学中，一般比较重视词汇的积累，忽视词汇的运用。初中英语词汇教学中较少地给学生创设英语语境，仅仅在于书面听写和填鸭式讲解，无法调动起学生兴趣，课堂效率不高，也使学生在单词记诵中不求甚解，埋头狂背，缺少对单词词义联系的感知，遗忘率高，往往花了大量时间精力，却收效甚微，得不偿失。

2.语言知识的问题

词汇是和语音、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识密不可分的，词汇的教学缺乏与听、说、读、写相联系，人为地割裂了语言的完整性，这也是许多学生看起来单词记忆了不少，但面对听力、阅读、写作这些实战等却仍然一头雾水的原因。很多学生在英语词汇发音方面存在问题,甚至很多教师的发音也不标准,师生潜意识里普遍认为英语考试主要以笔试为主,词汇能不能说好,无关紧要[2]。

3.日常教学的问题

初中英语词汇记忆遗忘快。根据遗忘规律可知,词汇识记初期遗忘的速度较快,后期会不断趋于平缓,这就需要学生在掌握规律的基础上,进行有步骤有计划的识记,但是现状不容乐观。很多教师忽视了平时教学活动中对学生单词记忆技巧的传授，对英语单词结构、语音等的深入研究，缺乏有效的督促和引导，缺少与学生在实际词汇学习困难上的交流，没有对症下药，没有形成一套系统科学的词汇教学方法，学生的词汇能力自然得不到很大提高。

（二）学生学习方面的问题

一是学习忽视细节联系，二是学习态度不端正，方法不正确，三是学习兴趣不够，四是课外阅读量少，文化背景知识缺乏造成理解困难

总之，初中英语教师要对英语词汇教学方法进行研究，重视词汇教学，创新、探索有效的词汇教法、对学生进行词汇学习的方法指导，鼓励学生拓展词汇学习的各方面渠道，优化英语词汇教学，正确的学习方法不仅能使事半功倍，还能增加学生的学习自信和积极性。

三、初中英语词汇的有效教学策略

教师应当端正对词汇教学的的认识，在不同的教学阶段，对于不同的教学目的，灵活运用各种教学法及现代语言学的研究成果，并把它们应用到教学实践中。坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。

英语词汇教学具有持续性，系统性，为了有效促进学生的词汇学习，教师应在教学实践中精心策划、巧妙设计教学活动，分阶段运用有效的教学策略，提高学生的词汇学习能力，帮助学生熟练地掌握词汇，促进他们良好的英语学习习惯的养成，为英语学习打下坚实的基础。针对上述提到的问题，笔者提出一些策略以供参考。

1.立足于课本，开展课堂活动，创设语境

课本是学生学习词汇的重要依托，词汇的教学仍然要立足于课本。教师要引导学生课上结合课文对单词进行理解，记忆，熟练掌握单词的常用搭配、常用句式、相关语法，督促学生跟读课文，最好能背诵课文，对具体词汇在文章使用中的记忆更有利于完整掌握单词的用法。课前注重预习理解，课后注意联系上课内容记忆单词要点。

此外，也要充分结合其他形式的活动对词汇学习进行巩固，可借助小游戏、戏剧演出、讲故事、英语歌曲演唱等方式加深学生对词汇的印象，从而能减少遗忘，达到持久记忆的效果。课下，教师要与学生谈心，询问其在英语学习中的困难，总结出当前学生词汇学习的问题，统计学生词汇学习现状和进度，为下一步词汇教学规划提供参考。

2.重视词汇学习技巧，运用词汇学习方法

（1）单词音形义相结合

在词汇教学中, 音形义相结合记忆单词法是高效、实用的单词记忆法。要引导学生注意音和形的统一与结合，使其把一定的音节同可能对应字母组合的形联系起来，又把一定的字母组合形式同可能对应的一定的音节联系起来，达到举一反三、灵活使用的效果。当然，任何方法都要辅之以长期有效的重复联系，加深印象，直到学生熟练掌握。

（2）掌握词汇在不同情境中的使用

由于单词在不同情景中使用方法不同，要鼓励学生想象不同情境，结合特殊场景理解单词，由学习目的导向掌握单词。可以依靠课堂戏剧演出，课本剧排练，通过对课本情景的再现督促学生掌握课本中单词的用法，了解学生词汇掌握情况，提高学生学习兴致，活跃课堂气氛。

3.重视教新词的艺术

三、结语

总之，英语词汇学习是一个循序渐进的过程，也是英语教学的重点和难点。学生词汇学习能力的培养和提高是一项系统工程，不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练，按阶段、循序渐进、稳步上升。但教师要始终鼓励学生树立信心，引导学生形成有效的学习策略，最终让学生熟练自主地使用多种手段学习，灵活地使用他们感兴趣的材料,逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇、记忆词汇，在自主中体验词汇学习的乐趣，逐步化被动接受为主动探究，这样的英语词汇教学才是最根本最有效的，取得好成绩也就理所应当了。