提高小学生小组合作有效性的几个问题

广西防城港市防城区峒中镇小学 郑维禧

合作学习在课堂教学中的实施主要是以小组合作的学习形式来体现。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。其目的在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。库利克说：“学生的讨论小组在提高学生解决问题能力方面比听课有更好的效果。”要想让小组合作学习的魅力在课堂教学中产生更好的教学效果，我们应该从小培养学生的合作学习的意识和合作能力。下面就此谈谈我的几点看法。

一、从教师自身做起

教师是小组合作的组织者、指导者、合作者。小组合作学习能否有效进行，教师的意识、行为和组织能力是关键。教师要对合作学习的意义要有深入的认识，把握合作学习的实质，发挥教师的主导作用。 在课堂教学展开前，教师在备课中既备教材又备学生，根据学生的认知水平和经验，制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标。教师提供的合作学习的内容必须明确，适合每位学生参与，有一定的探索性。另外在小组合作学习活动的设计与实施中，教师要注意发挥组织者、指导者、合作者的作用，灵活地调控教学过程。因为我们的课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中逐层显现，使合作学习优质高效。

二、激发学生参与小组合作学习的兴趣

小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要积极主动地参加。但是由于小学生年龄小，由于社会影响和家庭原因，很多小学生不愿与人合作与交流。没有一个健康的心理品质，不会倾听，不善讨论，“合作交流学习”也就无从谈起。所以，合作学习策略应用之初教师应注意激发所有学生合作学习的兴趣。激发学生合作学习的兴趣，我认为与合作的项目、学习小组的分配及有效的评价有很大的关系。

（一）小组合作的项目，也就是合作学习讨论的问题要能够引起学生兴趣

那么所选择的问题就要有思考的价值 ，有开放性的。一个问题，如果太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题没有必要开展小组合作学习；如果比较简单，大部分学生都能经过独立思考就可以快速解决，就没有小组合作学习必要。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，能使学生产生强烈的求知欲。在欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。开放性的问题解法多种多样，结果不唯一。这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。这样的问题才能吸引学生的注意力。这就要求教师对所教学生深入的了解，在组织开展小组合作学习前，选择有价值、有开放性的，学生乐意去研究讨论的问题。

（二）学习小组的分配，也就是小组的组成和合作任务分工要具体明确

1.科学组建合作学习小组

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，要把全班学生合理分组，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。这样做有利于小组之间的公平竞争和小组内成员互补互助。

2.小组成员分工要明确

根据小组里每个成员的特长不同进行不同的分工。把组长、记录员、发言人等落实到具体的成员身上。要定期轮换主发言人，让每一名学生都得到锻炼机会。当学习小组确立后，要充分发挥小组带头人的作用。小组长很关键，老师要不断培训组长，教给组长管理的方法，树立组长的威信，督促组长积极主动的组织合作交流，促使小组合作学习的成功。

（三）小组合作要有及时有效的评价激励体系

1.准确把握好合作学习评价的内容

新课标提示我们在对学生讨论进行评价时，不能只看结果，还要对学生在小组合作学习过程中的参与度、合作交流意识、行为习惯等进行评价。我们老师要注意把握好良机，培养学生乐意与同伴交流合作、善于倾听同伴的发言、有礼貌地帮助同伴等良好习惯。

2.把握好评价的主体

小组合作学习的主体是学生。对小组合作学习的评价可以先由小组的成员自己评价，还可以由其他小组的同学进行评价，然后教师再做出评价。

3.把握好评价的方式和方法

在新课标理念下我们要对学生的精彩评论、优点、点滴进步大加赞赏，并可给予一定的奖励。学生的缺点与不足是客观存在，我们要善于抓学生的闪光点，对缺点和不足委婉指出，千万不可损伤学生的自尊心和自信心。老师要结合学生实际，找到学生喜欢的奖励方法。

小组合作的评价要改变以往只注重学习结果的评价。要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。根据学生不同的的发展层次，制定不同的评价标准，对达标者给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心；小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，要改变过去以个人为奖励对象，以个人成绩为评价标准的做法。合作学习就是依靠学生之间的互学互助、互帮互促达到提高学习效率，共同进步的。因此，对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，才能激发学生的合作兴趣，提高合作学习的能力，才能使合作学习更为有效的开展下去。

倡导合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭与膨胀，使学生懂得关注他人的情感和态度，学会考虑他人和自我关系，合理选择自己的行为，使其行为符合他人和社会的要求与规范，这是促使主体内在要求不断社会化的过程。教师要对合作学习的意义有深入的认识，把握合作学习的实质；要不断提高自身的教学组织能力；激发学生参与小组合作学习的兴趣；要充分利用教学资源，因地制宜，从小培养学生的合作交流意识，提高合作交流技能；要努力克服影响有效开展小组合作学习的各种因素，使小组合作发挥更大的效益，真正为我们的教育教学服务。