培养学生想象能力浅探

湖南省娄底市娄星区第二小学 聂红波

一、运用插图，启发想象

根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友邱少云》这课有插图，画的是一团烈火把整个邱少云包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。我在教这课时先让学生练习各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后知道他们一边看图，一边展开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动！哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底！”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的姓名难保，而且这次战斗也不能取得胜利！”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要货，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。作为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律！”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。

二、结合课文，展开想象

1. 略写部分补叙话

许多人写文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法，在我们的教材中，这类例子很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。

2. 含蓄部分浅显化

如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文的结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，神经系统和大脑皮层的积极活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理想的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。

3. 平淡部分引深化

课文中有些句子似乎很平淡，但仔细琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简单而意义广大。如果教师能因势利导，就会激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微妙，而说之精善；其譬罕少，而听者皆晓”（孔颖达《礼记注疏》卷三十六）的效果。

三、延伸情节，丰富想象

在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。如《冬晚》这课最后一句是：“我坐上了车，任他送我到任何地方去。”我问学生：这个“他”指的谁？为什么？然后让学生想象：小车夫没有拉上客，在这天寒地冻、路静人稀的夜晚，他会怎样呢？靠他挣钱糊口的老母亲和小弟妹又会怎样呢？孩子们还真会动脑筋，有的说，小车夫一连跑了好几条街，但都没有找到客人，他想到明天全家老少又要挨饿，急得吧嗒吧嗒直掉泪；有的说，有个恶棍坐了车不给钱，还把小车夫毒打了一顿，小车夫一步一挨地回到家，全家人哭作一团；还有的说，小车夫又饿又冻，只觉得眼前直冒金星，他在寻客的路上，一不小心，连人带车一头栽进沟里，老母亲知道儿子死了，气得疯疯癫癫的，小弟弟和小妹妹也哭得死去活来……。思路开阔了，孩子们的想象也丰富了。有些学生不仅由小车夫想到他的家庭，还从这个家庭想到旧社会普天下的劳动人民。这样，不仅丰富了课文内容，也深化了原有主题。

四、随时点拨，培养想象

要提高学生的想象能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭隘了。教师只有经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。

在作文教学中，我发现学生除了不会选材、组材、描述空洞、语言呆板外，还有一个通病，就是思路狭窄，只会写实，不会联想。在这方面我就有意识地多培养学生。如学生写《小蜜蜂》，尽管把蜜蜂的形状、动态描绘得很形象，但我还要进一步启发他们：“你们描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不怕疲劳，无私工作，这形象像谁呢？”，于是，孩子依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄叔叔，他总是不怕疲劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为四化努力工作的人们。”经过引导，有位同学在他的作文里是这样写的：“……蜜蜂不计报酬，不怕疲劳，默默无闻，吮的是花粉甘露，酿的是蜜汁糖浆。它一生辛勤无私地工作。这蜜蜂的形象，不就是我们老师的形象吗？我爱蜜蜂，更爱像蜜蜂一样勤劳的老师。”

课堂之外的天地是极其广阔的。结合教学，我还时常组织学生开展试验、调查、参观、游览等活动。如学了《长城》一课，我就带领学生参观钟楼，指导他们静心欣赏这形式优美的装饰斗拱，雕梁画栋的窗栏屋檐，以及雄伟壮丽的钟楼全貌。通过实际观察，引导学生联想我国古代建筑和劳动人民的勤劳、智慧。学生在作文中这样写的“我站在庄严雄伟的钟楼上，踩着脚下的青砖，扶着楼台上的条石，感到气势磅礴，胸襟开阔，不由想起了修筑钟楼的劳动人民来。”