“创新”让语文作业趣味横生

山西农业大学附属学校 梁晓琴

作业是语文学习不可或缺的一部分。而传统的语文作业机械式的重复，重负式的题海单调枯燥，甚至成为学生负担。作业的设计在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。根据当前教育现状及青少年的特征，要求我们在作业的设计方面加以创新，激发学生兴趣，巩固所学知识，进而实现课标要求的全面提高学生“语文素养”的目标。

一、作业形式的多样性，激发学生的热情

巴班斯基认为：“教学劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象。” 初中学生思维活跃，有探究新鲜的好奇心，语文教师可紧扣《课标》，并结合语文教学实际，设计能引起学生关注的形式多样的作业，通过灵活多变的方式，唤起学生参与其中的热情。

如名著导读《水浒传》，其语言晦涩难懂，文中人物繁多，性格各异，有些学生可能缺乏阅读的兴趣。于是设计了“图说水浒人物”的作业，让每位学生给自己感兴趣的水浒人物画像，做人物介绍，并对与人物相关的情节进行生动解说；然后再进行小组及全班展示，学生的关注度高涨，参与的热情饱满。这样学生不仅能把握各色人物的突出特点，还能进行绘声绘色的讲解，从而具体把握小说的情节，收到了很好的效果。

然而作业的“多样性”并非“杂乱无章”，而是依据语文课标要求，立足与教材内容，万变不离“本”，通过多种形式的设计提高作业的“趣味”性，激发学生参与的积极性。

二、作业要求的差异性，唤醒学生的信心

学生的语文水平有高低，语文能力有差异，因此，对学生的作业要求应从学生实际出发，针对学生语文能力的差异，设计分层作业， 确定为基础达标、能力提高、拓展延伸阶梯式的作业，教师可以让学生可根据自身的实际自主选择作业，使得不同层次的学生完成作业不再有困难，调动了学生完成作业的主动性。学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，也增加了自信心，并及时鼓励学生不断向更高一层挑战，从而使不同程度的学生均得到充分发展。

如在赏析白居易《钱塘湖春行》时，设计不同层次的作业要求。基础达标作业：能准确的朗诵诗歌，并感知诗歌内容。能力提高作业：分析《钱塘湖春行》中是如何描绘钱塘湖所见初春景象？ 拓展延伸作业：积累描写春天的诗歌；比较与白居易《钱塘湖春行》在描绘春景上各有什么特色？

这样的设计既满足优生的探究欲望，又兼顾中差生的理解能力，学生能够结合自身实际去选择，不在会有望而却步的现象，既能唤起学生参与其中的主动性，又会有意料之外的收获。

三、作业内容的实践性，引领学生的参与

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”“生活”如同语文的大课堂，语文知识遍布我们的日常生活。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”记述所见所闻所感足见语文学科的丰富性。在大力倡导“自主、合作、探究式语文学习”的今天，只有学生真正参与其中才能真正懂得、领悟。如在设计“语文的魅力”的作业时，不再只是立足课堂的说教，而是让学生走出课堂，走进实际的生活，收集名家名作，网络用语，报刊杂志、商家招牌，电视广告等，让学生切身感受到语言文字的丰富内涵，形式多样及在表情达意独特韵味，与此同时学生的思维、整合信息的能力、对问题的分析认识也逐步深刻。

《看云识天气》是教材中的一篇阅读欣赏课文，实用性很强。在教学时，不再只是让学生单纯了解文章内容，而是先引领学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。” 组织学生记录、推测、交流、及验证等活动，让学生通过亲自实践参与去体验课文知识的真实性。不但让更好地理解掌握有关天气的知识，还培养了学生的认真观察实践的习惯，提高了学生用所学知识服务生活的意识，学生的积极性很高。

语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。因此对于初中学生，在作业设计方面，更多地引导学生运用所学语文知识，以达到“学以至用”的教学效果，构建一个开放的语文学习空间，让学生真正成为学习的“主体”，通过完成作业打通课堂学习与社会生活的联系，以培养学生切实的语文能力。

四、作业目标的实用性，提升学生的能力

语文作业的综合性是语文学科目标、特点和性质决定的，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 一是语文知识的综合，在家庭生活、学校生活中可以运用语文知识解决实际问题；二是语文能力的综合，学生能在参加语文趣味活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验成功的快乐；三是语文课程与其它课程的综合，学生可以通过对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其它媒体中获取有关资料，讨论分析问题，完成简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文能力。

语文的综合性让学生的作业不再局限于“一隅之地”，而是把语文学习的小课堂扩到到生活的大课堂，在实际的生活中应用所学的语文知识，去解决生活中遇到的各种问题，真正发挥了语文的实用性，有效地提升学生的语文能力。

在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，巧妙地把握作业这个关键环节，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善。让学生的个性在作业中得到张扬，使学生的人格在作业中得到尊重，使学生的情感在作业中得到体验，使学生的生命在作业中得到发展。学生在轻松愉快的作业过程中不仅掌握了学科知识，而且提高了的语文素养。