中职生日常管理的“工笔”与“写意”之法初探

上海市现代流通学校基础教研部 张诗崎

工笔与写意，一个重于摩形，一个讲究传神。每位老师对于学生的日常管理都有属于自己的方法，其大致特点与 “工笔”与“写意”有异曲同工之妙。

一、“工笔”与“写意”在班级管理中的表现

相对来说，传统教育比较偏重于用工笔之法，班级整体井然有序，规则鲜明，班级成员各司其职，各尽其能。这样的班级，操场队伍永远排得最快，卫生情况基本无可挑剔，学生的仪容仪表更是标准的楷模；课堂上，安静专注的氛围任由老师纵情发挥出，因为几乎不会出现意外状况来打扰课堂秩序。而“写意”班则不同，这些年级里最鲜活的形象，热衷一切可以发挥精力的活动，这一类班级有着活跃热烈的课堂氛围，喜欢跟老师互动，在获得高情商评价的同时，也易遭到否定与批评。

安静秩序与活泼恣意，静守规则与打破常规，毫无疑问，大多数的教师与家长喜欢这类“工笔”班，省时省力，按部就班，较少出现突发情况。而“写意”班则显得过于随意，需要耗费太多的精力来管理这样的集体，让人望而却步。可是这些评价都是站在传统教育的立场，或者说这些评价并没有站在以生为本的基础上，带有片面性。

二、“工笔”班与“写意”班风格的原因探究

1.学生个体风格的区别

每一个学生都是独特的个体，一言以蔽之并不科学。但是教育环境会作用于学生个体，对他们的个性造成一定的影响，最终影响班级风格的形成，这是“工笔”班与“写意”班的形成的重要因素。相较而言，性格较为安静、被动的学生容易成为“工笔”班的一份子，因为对他们来说，接受规则已经成为思维中的一部分，他们喜欢按照既定的规则，不喜欢思考与创新，不喜欢独树一帜，就如同吸水能力弱，不易晕染的熟宣一样，更适合精细的规则；而性格较为活泼自由，主动性较强的学生则不同，吸水能力强，宜晕染的生宣与他们更有共鸣，他们热爱思考，大胆创新，可塑性极强，这恰恰是当代中职生的显著特点。

2.班级干部体系的管理与运作方式

班级干部是学生自我管理的主导者，也是连接老师和学生的桥梁与纽带，班级干部的风格对于班级日常管理举足轻重。对于一个新组建的班级来说，选择什么样的班级干部、建立何种管理体系，至关重要。班级干部在协助班主任老师制定何种班级规则，在施行这些规则的时候采取什么样的方法，与班主任磋商反馈信息的态度，都决定了班级的走向。

“工笔”风格的班级干部群体，对于老师的指令严格遵守，规范施行；在与老师磋商班级事务的时候，所在立场偏向一隅，或站在学生的角度，或偏向老师的利益，并没有站在宏观角度积极处理班级事务，只能作为一个刻板的执行者来代管班级日常。而“写意”风格的班干部则具有更多的自主意识，他们敢于吐露内心想法，协助老师处理班级问题，使班级的日常运作更具人性化，减少部分班级矛盾。但是这种更具自我意识的班干部群体存在两个问题，一是如何保障班主任与班干部的统一步调，而是如何强化班级规则的执行。

3.师生沟通的不同方式

一直以来，师生沟通的方式都是班级日常管理的重要内容，从传统的教师主导到西方教育方式的学生主导，过渡到现代社会推举的师生并重，沟通方式始终作为教育的重要改良策略与方向。传统教育方式更贴近“工笔”方式，而“写意”则采取了大而化之的态度处理班级事宜，换而言之，在规范的制定或者执行过程中，“写意”会通过部分松动来维持班级的方向管理。近年来，民主建班的尝试日渐成熟，民主或者写意的沟通方式，都是对于传统教育方式的变相改革。

三、中职生班级管理——“工笔”与“写意”的辩证统一

中国绘画讲究以意入画，“意”是决定作品格调、品位的关键，更反映了作者的内心情感。意，在班级管理中体现为一种精神——班风。

1.“工笔”法与“写意”法的异曲同工

班级的构建需要班风与规则，其中班风是“意”，规则是“写”。中国传统绘画都是建立在意境塑造的基础上，只是采取了不同的表现方式而已。无论工笔建班还是写意建班，出发点都应该是班风的构建上。中职生相较于普通的高中生而言，具有明显的自我意识，更具创新意识与自由意识，这样的学生在班风建立上需要更谨慎的思考和多样的技巧方法。无论是谱写“工笔”之曲还是“写意”之曲，只有围绕班风展开，才能发挥充分的功能。

2.中职生班级规范的特色——“工笔”为形，“写意”为神

中职生的年龄特征、知识储备、家庭背景都会对他们的行为造成种种影响，这些偏差行为会造成生生冲突、人际交往困难、师生冲突，甚至对职业规划也会造成一定的影响。在解决这类问题时，要遵循必要的程序措施，秉承着依法处理，以学生的发展为最大利益，同时保障教师自身和学校的基本权益。一方面，对于学生情绪问题的认知与处理应建立较为完善的程序措施，无论是青春期学生情绪的处理、校园伤害事件、师生冲突，还是突发财物失窃、午餐就餐等相关情况，都有相应的程序，让班级整体井然有序，此为“工笔”为形。

另一方面，以构建和谐班集体为核心，建立有自己特色的班级。在建班初期如何民主建班，如何建设具有人文气息、符合学生年龄、身心发展特点的班集体，是值得仔细思考的。中职生有自身的特点，他们的兴趣爱好、知识储备与高中生都有不同；结合本班学生的所学专业，做到与专业特色结合、培养学生自身的高雅情趣，建设有凝聚力的班级，如开展班级布置，设计军训风采、作业展示、艺术天地、职业体验、荣誉展示等板块，同时植物天地来培养学生的爱心与耐心，从细节入手，建立围绕班风建立展开的“写意”之神。

中职生相较于同年龄段的其他学生来说，自身的优势与不足同样明显，如何扬长避短、变劣势为优势，建立“工笔”为形、“写意”为核的班级日常管理体系，有其充分的必要性。