青海藏族中职学生班级管理策略研究

吴 萍

（重庆市医药卫生学校，重庆 404100）

为响应教育部关于加强少数民族地区经济文化建设，促进各民族共同繁荣的教育扶贫政策的号召，做好援藏教育对口支援工作，重庆市政府安排所属有关区县与青海地区藏族贫困农牧民子女建立对口协作关系，招收贫困县少数民族学生，将其培养为紧缺型、技能型人才。青海藏族学生来到重庆学习，需要一个文化适应的过程，所谓文化适应[1]，即当不同文化群体的人们进行持续不断的直接接触时，一方或双方的原文化类型发生的变化。由于受地域文化差异影响，青海藏族学生生活方式、学习习惯、文化基础等与本地学生存在很大的差异，这给学校教育教学管理带来一定的困难。如何培养这部分藏族学生，是我校面临的考验和挑战。

1 藏族学生特点

到我校就读的青海藏族学生大多来自游牧民家庭，他们从小喜欢自由自在的生活，不喜欢被约束，性格直率，习惯于豪放的处事方式；自我意识强，集体意识较差，没有时间观念，纪律意识淡薄；部分学生自控能力差，遇事冲动，情绪起伏大，会采取极端的方式处理问题；有抱团结伙现象。

受地理条件限制，青海藏族学生未能接受良好的教育，文化基础普遍较差，不具备学习专业知识所应有的理论基础；他们的第一语言是藏语，具备一定的汉语基础，但是识字量、语言理解能力等较差，与汉族师生的沟通存在一定难度；学习方式与本地学生存在较大差异。

青海地区信息相对闭塞，学生难以与时俱进，与现代信息化、快节奏的生活方式脱节。

2 藏族学生学习、生活中存在的问题

远离家乡和亲人，面对陌生环境，他们敏感、脆弱，害怕被孤立；且学生处于青春期，遇事冲动，法制观念淡薄；团队意识差，自由散漫，给学校和班级管理增加了难度。

受历史、地理以及自然条件等因素影响，藏族学生难以接受良好教育，文化基础与重庆本地学生存在较大差距；在与汉族师生沟通时存在语言沟通障碍，对教师的授课方法不太适应，课堂学习效率不高，成绩明显落后。

因语言不通、表达不畅，藏族学生与重庆本地学生之间的沟通、交流存在障碍；藏族学生常年生活在高寒缺氧的气候环境中，对重庆温暖湿润的环境难以适应；在饮食方面，藏族学生以糌粑、牛羊肉、奶制品为主，饮食清淡，不适应重庆的麻辣口味。

3 藏族学生班级管理策略

3.1 加强思想政治教育，强化民族团结观念培养

利用思想政治教育，帮助藏族学生树立正确的人生观、价值观和从业观，使他们回到藏区能更好地为藏区的发展贡献自己的力量；利用专题讲座形式，宣传我国民族政策，使他们树立正确的民族观，倡导民族团结，培养爱国情怀；开展与民族相关的专题讨论，培养学生民族团结观念。

3.2 加强日常管理，强化法制、纪律意识培养

制定全面、细化、可实施的规章制度，如《藏族学生礼仪规范》《藏族学生一日常规》《藏族学生管理实施细则》等，约束藏族学生的日常行为，使藏族学生的管理有据可循；举办法律法规知识讲堂，强化学生法制、纪律意识培养。

为尊重藏族文化，安排宿舍时实行分开住宿制，藏族学生可在宿舍保留一些藏族传统习惯，按照藏族风格对宿舍进行装饰；学校成立单独的藏族食堂，尽量满足藏族学生饮食要求。

3.3 开展差异化教学，更新教育教学观念

学校实行混班教学，即一个班以汉族学生为主，将少量藏族学生混编入班里。以藏族学生文化基础课摸底考试成绩为依据，按照梯队将其编入不同层次的班级，班上实行“一对一”帮扶，即一名成绩较好的本地汉族学生帮扶一名藏族学生。教学中坚持以学生为本，结合藏族学生文化基础，调整教学计划，制订符合他们特点的教学方案，教授他们回到藏区能够实际应用的知识和技能。课上，注重调动藏族学生学习积极性，发现藏族学生的优点，挖掘潜能，增强其自信。

3.4 倾注点滴关爱，弘扬仁道文化

学校实行“1+1+1+5”结队模式，即1个校领导+1个中层干部+1个班主任+5个藏族学生，校领导、中层干部与班主任负责为藏族学生的学习和生活提供帮助。教师在日常生活中对学生倾注点滴关爱，如利用节假日带藏族学生外出游玩、邀请藏族学生到家里吃饭、带领班上学生在食堂包饺子等，使学生感受来自大家庭的关爱和温暖。寒、暑假时，由学校分管学生管理工作的副校长亲自带队，和班主任、部分任课教师一起送藏族学生回家并进行家访，充分了解学生生活环境、现实状况，有针对性地对他们进行教育。

3.5 开展课外活动，丰富校园生活

以课外活动为载体，融入多元文化理念，在课外活动中使汉、藏文化相互融合。通过开展联谊活动、开辟学习专栏等，大力宣传藏族风俗习惯，增加汉族师生对藏族学生的了解。尊重藏族传统习俗，如举行藏历新年联欢晚会与以藏族文化为主题的迎新晚会、欢送晚会等。

解决藏族学生在重庆地区中职学校就读的适应问题是保障援藏教育对口支援政策顺利实施的重要基石，同时，也能让青海藏族学生尽快适应学校生活，降低学校在管理藏族学生上的难度，提高学校教育教学质量，为青海藏族地区培养一批优秀、实用的技能型人才，使他们回到藏区后能为家乡的建设添砖加瓦，促进社会和谐，维护民族团结。

[1]王瑜，侯玲.藏族中学生在内地学校教育中的文化适应研究[J].民族学刊，2014，25（5）：70-78.