浅谈小学低年级数学课堂教学中创设情境的几种方法

广东清远市清城区石角镇中心小学 潘健芳

一、创设故事情境，引人入胜

小学生都是故事谜，尤其是对于低年级的学生来说，把知识融入故事中，配上色彩鲜明，感染力强的多媒体课件，能激起学生浓厚的学习兴趣。比如教学北师大版一年级数学上册“比一比”时，可以这样设计成：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？能把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然，马上把注意力集中在故事情境中，思考老师的问题，寻求解决的方法，对课堂教学效果有事半功倍的作用。

二、创设悬念情境，激发好奇

好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探索的心理倾向，是小学生的重要心理特征，它能激发学生强烈的求知欲望，教师要善于利用学生的好奇心来提高课堂教学效果。如教学北师大版三年级数学下册《年、月、日》时，我在情境导入时设置了一个悬念情境。教师谈话：同学们，你记得自己的生日吗？你过了几个生日了？这时，有一个学生说：“老师，这个问题很简单嘛，有几岁就过了几个生日啊。”我马上说：“有个小朋友，他可和你说的不一样。”学生瞪大眼睛惊讶地看着我，然后我播放视频：“难得的生日宴会”： 小明今天过生日，爸爸、妈妈和同学们都高兴地祝福他12岁生日快乐，可小明忧伤地说“我都已经12岁了，才过了3个生日”，这时全班学生几乎异口同声地说：“这是怎么回事呀？太奇怪了，我们想知道为什么？”学生在第一时间积极、主动地进入了学习状态，学习态度也发生了180°的大转弯，不知不觉中一节课结束了，学生也很好地掌握了有关“平年、闰年”的知识。

又例如我在教学北师大版二年级数学下册《平均分》时，我利用多媒体给学生创设了帮妈妈分糖果的问题情境：妈妈今天买了12个苹果，分给我6个，弟弟4个，妹妹2个，弟弟和妹妹互相看看手里的苹果，翘起小嘴哭起来。这时我相机提问：“他们为什么哭了?”学生马上说：“弟弟和妹妹的苹果没有我的多，所以他们哭了。”我再追问：“那你能想办法让他们三个都高兴地吃苹果吗？”学生掉入“陷阱”积极思考，踊跃回答，以热情的状态进入了学习情境。然后我再向学生抛出新问题，指导他们思考、讨论，找出解决问题的办法。俗话说“兴趣是最好的老师”， 这种问题情境造成的悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，把学生推到了主动探索的主体地位上，提高了学生的求知兴趣，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。

三、创设操作情境，引导探索

在教学中，教师应该多给学生提供动手操作的机会，在动手操作过程中，引导学生仔细观察、积极探索、寻找规律。如在教学北师大版一年级数学下册课本第45页“用3根小棒可以摆出1个三角形，摆两个这样的三角形最少要用几根小棒？摆3个呢？用10根小棒最多能摆出几个正方形？”我让学生拿出学具袋里的小棒，动手操作，认真思考，再引导学生想想“最少”是什么意思，“最多”是什么意思?学生很快想出来方法，用小棒把三角形连起来摆放，可以做到最少，并且掌握了规律。接着，用同样的方法用10根小棒摆出了3个正方形。

四、创设游戏情境，妙趣横生

数学游戏是把学生引入“乐学”大门的好形式。如教学北师大二年级数学下册课本“小动物回家”的练习时，我把全班学生分成3个队，分别是小兔队、小狗队、小熊队，老师在三个队各放了一些不同答案的算式，各队队长带着动物头饰(头饰上有号码)，带领小队成员分别到三个小组中寻找和头饰上号码向对应的算式，小队之间进行比赛。这样设计，不仅巩固了新知，而且调动学生运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法。

五、创设生活情境，学以致用

在数学课堂教学中创设与学生生活紧密联系的生活场景对学生学习数学具有不可替代的重要作用。新教材强调从学生的生活经验出发，在教学中为学生创设学生熟悉的虚拟生活情境，让学生感受数学从生活中来到生活中去，体验数学与现实生活的联系。同时利用情境引导学生去观察、操作及交流，使学生在现实生活情境中掌握数学，发展数学。尤其对于低年级的学生，他们缺乏社会生活经验以及思维能力的局限性，使他们无法理解、掌握抽象的数学知识，为他们创设模拟生活情境是非常必要的，既降低了学习难度也提高了课堂效率。如在教学北师大版二年级下册“认识东南西北”时，我让学生做完课间操后留在操场上，以太阳为准，认识东西方向，由此导入新课；再以学校四周的建筑物为参照物，认识东南西北四个方向，学生对这种比较抽象的方位知识才能掌握的更好更快。

又例如在教学人教版一年级数学下册《人民币的认识》时，让学生利用学具盒里的各种面值的人民币，给学生创设了到商场购物的模拟情境，课上，电脑演示小朋友明明购物的情景，然后定格在付钱的画面上：

明明：阿姨，我买一枝自动铅笔需要多少钱？

阿姨：1元。

明明：阿姨，给。（边说边递上1角钱）

阿姨：小朋友，这不是1元钱呀！

明明：啊……

阿姨：小朋友，你要学会买东西，必须得先认识人民币才行呀！

这次教学，我有意创设了购物情景。买东西是学生平时接触较多的一种生活情景。创设这个情景旨在让学生感受到数学来源于生活，生活中处处充满了数学，增强数学学习的趣味性。不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，有效地激发学生的思维活动，很大程度的激发学生兴趣，学生的学习效率也随之提高，使我们的课堂教学效率有大幅度的提升。

总而言之，在小学低年级数学课堂教学中，我们要因根据学生的不同年龄特点和学习状态，根据不同的教学内容，有目的地选取相应的教学情境设计方法，去设计不同的教学情境，使学生更快地进入学习状态，让学生爱学、乐学；爱思考、会思考，从而提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。