杏花飞入斜阳间

李丹崖/文 周志恩/评

三月的清晨，大山里的杏花白花花地开了一坡。乍一看，如青山蒙雪。杏树下，一群脸色黝黑的孩子们，眼睛齐刷刷地盯着一座铁索桥。

按照得到的消息，铁索桥的那头，将有一个年轻的女教师，带着城市的时尚，穿过这座桥，到深山村小来支教。这可是个天大的好消息，整个山村都沸腾了。多年来，这里的小学没有一位外来的老师，一直由村支书兼任着。村支书上过小学，认得几个字，每天搬着一本新华字典，夹杂着自己的理解，教孩子们唐诗、宋词，甚至，还有数学和体育。

这对于长期陷入知识饥渴的山里孩子们，哪里满足得了呢？况且，对于村支书本人来说，也是一种良知的煎熬，他不想误人子弟。

太阳越过山头，铁索桥那边的山路仍然没有动静，孩子们一动不动，眼睛直直地盯着桥的对岸。大山之间，呼啸的山风，引得山林里的鸟雀飞出飞进。

“孩子们，我们再排练一下为新来的老师背诵的古诗吧！”

在村支书的动员下，孩子们高声齐诵道：

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

孩子们将学会的几首诗卖力地齐背了将近十遍，仍不见铁索桥上有人。他们已经等了足足五个小时。村支书告诉孩子，你们先回去吧，我继续等会儿，不行，明天咱们再来。

第二天清晨，孩子们仍旧齐刷刷地站在杏树下。暮春的山风裹着寒气吹来，衣衫单薄的孩子们尽管浑身瑟瑟，却不敢挪动半步，生怕走神的时候错过了女老师的身影。

日上两杆的时候，对面一驾骡车火急燎燎地出现了。孩子们骚动起来，那不正是派去接女老师的车吗？骡车是借山对面村子的，为了给女老师代步。

铁索桥上一串摇晃，骡车上下来的那人几乎是冲锋似地扑倒在村支书的脚下，哽咽地说，女老师来不了了。接着他号啕自诉着，为了让新来的女老师尝尝咱山里的野味儿，我射着了一只野兔，可野兔掉在了悬崖边，我去捡时，脚下一滑，幸亏女老师抓住了我，可她却滑下山坡……

那人一边说，一边打自己的脸。

当天下午，护林队找到了女老师，她背着一个背包，里面放着崭新的《语文》《数学》《地理》《思想品德》，还有一本厚厚的科普书。女老师扎着长长的马尾辨儿，很漂亮，夕阳照在她的脸上，显得很清秀很安详。杏花纷落如雨，山风呜咽。孩子们围在女老师身边一遍又一遍齐声背诵着古诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……”

三个月后，铁索桥的对岸，一个背着和女老师一样背包的男老师走了过来。

他没有教师资格证，他原是城市里一名银行职员。他说，从今往后，就由他来教孩子们。孩子们一脸迷惑。

他上的第一堂课是作文课，命题作文《杏花》。所有的孩子们无一例外地写到了去世的那个女教师。他们写道，那个城里来的阿姨，坐着杏花做成的船，飞到美丽的夕阳深处去了……

抱着厚厚的一摞作文本，有人发现男老师在灯下哭泣。

他，是女老师的前男友。三个月前，得知女老师非要来支教，他们分手了……

(选自《做人与处世》)

［解 读］这篇文章能够打动人，震撼人，耐人寻味，至少有三个成功因素。

其一是标题鲜活形象，富有浪漫诗意，能强劲撞击读者眼球，而且意蕴深厚，给人以足够的想象空间。标题中用动词“飞入”将“杏花”与 “斜阳”两个意象联系起来，以“斜阳”霞光为背景，烘托“杏花”轻盈灵动的皎洁形象，给人一种生意盎然的动态美感。文章借物喻人，托物抒怀，融叙事、绘景、抒情于一炉，浑然无隙。开篇以“杏花白花花地开了一坡。乍一看，如青山蒙雪”的景物描写营造出优美的诗化境界，自然地引出深山村支书带领孩子们幸福地等待时尚美丽的城市女老师的到来的事件描述；以“杏花纷落如雨，山风呜咽”烘托村民与孩子们闻知城市来的女老师遇难后的巨大悲伤、无限哀凄；以孩子们在男老师布置的第一次作文中写下“那个城里来的阿姨，坐着杏花做成的船，飞到美丽的夕阳深处去了”的句子，借物喻人，人、物合一，礼赞支教女老师纯洁善良、仁爱奉献的可贵品格、不朽精神，寄寓村民与孩子们对女老师的深切缅怀。形象浪漫而意蕴丰赡的标题与文章内容紧密绾合，令读者思绪浮翩，回味不已。

其二是情节波澜曲折，跌宕起伏，引人入胜。作者深谙“文喜看山不喜平”的写作奥妙，由幸福等待城市女老师到来的情节生发出排练背诵古诗的情节；由久等中见到“一驾骡车火急燎燎地出现”的急切热情的情节生发出“女老师来不了了”的令人沮丧的情节；不容人们猜测城市女老师变卦原因紧接着生发出女老师为救车夫滑下悬崖遇难的悲惨情节；由村民与孩子们因漂亮清秀的女老师遇难而陷入悲伤、失望中的情节生发出“没有教师资格证”的男老师前来支教的情节；由孩子们对男老师迷惑中带有感激的情节生发出男老师三个月前与女老师分手的情节。这五次情节波澜的制造方法各有不同，第一次用的是虚实相生与安排伏笔的方法，由幸福等待女老师的情节转到排练背诵古诗的情节，实写村支书带领孩子们等待女老师的到来，虚写车夫驾骡车进城迎接女老师，排练背诵古诗的情节为后文写女老师遇难后孩子们围在她身边齐背古诗的情节埋下伏笔。第二次用的是制造悬念的方法，由孩子们见到 “一驾骡车火急燎燎地出现”的急切热情转到车夫带回“女老师来不了了”的音讯，到底是什么原因，成为悬念，所有人都急需了解原委。第三次用的是巧设意外的方法，车夫本是被安排进城迎接女老师，他却偏偏要“让新来的女老师尝尝咱山里的野味儿”，打野兔就打野兔吧，他去悬崖边捡野兔时偏偏滑了一跤，他滑一跤就滑一跤吧，女老师偏偏去救他，车夫被救了，女老师偏偏滑下了山坡。第四次用的是陡转法，好不容易有一位漂亮清秀的城市女老师来支教了，偏偏遇难了，村民与孩子们陷入悲伤、失望，自然以为再不会有外面老师愿意来深山村小了，结果居然有“一个背着和女老师一样背包的男老师”来了，真是山重水复，柳暗花明。第五次用的是抑扬法，男老师前来支教令村民感激，男老师灯下哭泣令孩子们感动，可结果翻出他三个月前与女老师分手的情节，先扬后抑，抑中有扬。这样，文章写得一波三折，悬念迭起，能极大地激发读者的阅读兴致。

其三是主旨深刻，内涵丰富。本文叙写的故事并不复杂，深山村支书带领孩子们在寒风中迎接来村小支教的城市女老师，女老师不幸在进村的途中遇难，她的男朋友辞职代替她前来支教。作为年轻一代的城市知识青年，女老师抛弃城市舒适的生活条件，不顾男朋友的反对，不惜与男朋友“分手”，毅然决然前往深山村小支教，最终因为悬崖边搭救车夫而遇难，她的男朋友虽然没有教师资格证，毅然决然地辞去城市银行职员的工作，代替她前来深山村小支教。如果说三个月前男孩得知女友非要来支教而提出分手是出于对女友的爱，也许可以认为这是一种狭隘的自私的爱，那么在女友意外遇难后男孩毅然辞去环境与待遇非常好的银行工作代替女友支教，完成女友的遗愿，则绝不是自私的爱，绝不仅仅是对女友的真挚深沉的爱，更是对天下孩子的一种大爱，是智力扶贫，助力深山后代学文化、长智慧、开创美好未来的一种责任担当。因此，本文主旨极为鲜明深刻，赞美年轻一代知识青年心地纯洁、乐施仁爱、踏实奉献、勇于担当的博大情怀。因为精彩的细节描写，因为一波三折的陡转情节，使得文章内涵丰富，耐人寻味，诸如文章表现出山民对知识的渴望，对改变贫穷落后面貌的追求，对美好生活的憧憬，山民们热情好客，真诚淳朴，孩子们热情讴歌、深切怀念女老师。女老师以爱唤起了爱，以善引发了善，女老师播洒的善良、仁爱的种子已在孩子们幼小的心灵里生根、发芽。

“杏花飞入斜阳间”，诗化的标题，以花喻人，将纯洁善良、富有爱心和奉献精神的女老师的遇难喻为“飞入斜阳间”，哀而不伤。孩子们作文中说女老师“坐着杏花做成的船，飞到美丽的夕阳深处去了”的诗化的句子，赞美女老师虽死犹生，永远活在天地之间，与日月同辉，精神长存，激励后人。

本文启示读者，文章要出彩，一是要精心命制标题，不能为新巧而强为新巧，新巧的标题务求与文章内容紧密绾合；二是精心设置情节，力求一波三折，以悬念激发读者兴趣；三是主题要鲜明深刻，表现深广的现实生活，讴歌真善美，鞭挞假丑恶，积极传播正能量，震撼的心灵，振奋人的精神。