如何让讲授在信息技术课堂上绽放光彩

耿婷婷

摘 要：信息技术课堂有别于其他学科，课堂重心通常在实践操作上，然而讲授法也是课堂教学过程中最常用的教学方法，它发挥着主导作用，具有自身独特的魅力，因此，我们不应忽视这种传统的教学方法，而恰恰应该利用讲授来使信息技术课堂更加有效。

關键词：讲授；信息技术课堂；有效教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-055-1

作为一线教师，笔者平时在信息技术课堂上都能够体会到学生对于动手操作的热情。如果老师讲授的时间太长，学生就会敲击键盘和鼠标来提示——“老师，你讲的太久了，我听不进去了。”为了满足学生渴望动手的急切心情，我们通常将更多的时间留给学生去实践操作，只有在必要时才去进行讲授。其实，讲授在课堂上也是非常重要的，怎样让讲授在信息技术课堂上更加有效，这是我们应该更加关注的地方。

一、让讲授不再枯燥

友善用脑理念现如今已经走入多数教师的视野，很多老师在教学过程中也或多或少地使用了友善用脑的方法，采用有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。“友善用脑”的课堂教学使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等，简称6M。如：调动多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参与程度越高，接受程度越高，人往往能记住：你听到的一点（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做过的大部分（70%左右）。

在我们的课堂教学过程中，我们老师也可以利用友善用脑地思想去设计教学过程，例如利用多媒体课件结合其他素材去讲授——如文字、图片、动画、视频、表格等。为了让我们的课堂更加高效，现如今多媒体课件应用很广泛，多媒体课件中的文字、图片、视频、表格等素材使知识点的阐释更加严谨、清晰，有着直观、形象、唯美的视觉效果，能够抓住学生的注意力，增强学习的趣味性。在课堂教学过程中，利用多媒体课件辅助进行教学，让知识不再枯燥，口授内容与多媒体课件紧密结合，相得益彰，保证了授课的高效率。结合使用冥想、多感官参与的方式去教学，我想学生对于那样的课堂肯定是兴趣满满的。

二、让讲授更加精炼

在课堂教学过程中，教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。多种形式总归离不开一个字“讲”，无论是老师讲还是学生讲，大都用语言来表达，为了课堂的高效性，对于语言的把握，老师要做到心中有数。语言精炼，废话不多，才能在信息技术课堂有限的讲授环节中把握中心，突出重点。在课堂教学中，我们可以通过以下几种形式来提高课堂讲授语言的魅力。

1.在教学过程要多使用计算机术语。这里不是指用一些太深奥的专业术语，而是和日常用语有所区别的语言，最简单的如计算机系统启动后的工作画面，可能不知道的人会讲屏幕上有什么，而正常来说我们会讲这个画面叫桌面，桌面上有什么，在轻松的气氛下，将术语轻松地灌输给学生；

2.将抽象变得具体。在信息技术教学中我们除了引入名词术语的讲解，还得注意使用通俗流畅的语言。表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。例如在开始学习FLASH软件学习时，我们可以将软件中的编辑区看做舞台，里面的一些对象称之为演员，动画效果称之为演员在表演节目，时间轴中的每一个关键帧都是演员在更换表演动作。这样学生理解起来也更容易一些。

3.总结规律去讲授。计算机的操作步骤是有一定规律的。大量实际操作的内容，若让教师一一的去讲解步骤，学生的兴趣将会逐渐消失。因此在讲授实际操作内容的时候，大可讲出一个实例，然后类比提出一个问题，让学生自由操作。教师侧面指导，并且指出他们的错误，然后组织讨论、进行总结。例如，大多软件相对其中对象进行操作的时候，必须执行的都是“先选定，后操作”，选定对象，然后在菜单栏，或者右击该对象，选择对应的选项，这六个字是学习众多软件都必须牢记的。“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”学生自行思考完成的过程注意力将获得巨大的集中。并且能够自己归纳总结出系统的操作步骤，将激发他们对其他操作步骤的求知欲。

三、让讲授更有活力

为了让我们的课堂更高效，我们需要让课堂随时都充满活力。这就就需要老师课前用心去设计课堂了。这个设计不仅仅在教学设计上，更在语言的设计上。

首先，教学中的语音语调要有一定的起伏。授课时我们不能够一个音调说到底，有研究指出，婴幼儿更向往和喜欢音调、语调丰富的嗓音。在电影电视中，通常主角的声音都是找的专业配音演员，原因为何？因为专业配音演员的声音更能贴合剧情，更易引起观众的共鸣。在我们的课堂上，我们教师也应该用丰富的语音语调去吸引学生的注意力，不求让学生如沐春风，也要让学生不嫌烦才是。

其次，在教学过程中，要适当用语言活跃气氛。例如可以在适当时候用语言提醒一下开小差的学生，提个小问题让其回答或者让他大声朗读课件上的重要知识点等等。在后面的作品评价环节，我更倾向于用语言去鼓励学生，激发他们创作的积极性。

课堂教学艺术博大精深，各种教学方法在信息技术学科中都有存活的空间，如何能够更好地提高教学质量还有待我们大胆探索。传统的讲授虽然有时会显得死板枯燥，但我们可以灵活运用，使其变得生动而富有魅力。

[参考文献]

[1]锦华.课堂提问的艺术.北方联合出版传媒，2014.

[2]金小芳.教师的课堂管理艺术.吉林大学出版社，2007.

[3]W·迪克.系统化教学设计.华东师范大学出版社，2007.endprint