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大学英语教学与修辞鉴赏

2018-03-01袁艳玲

现代交际 2018年23期
关键词:修辞大学英语教学

袁艳玲

摘要:修辞是语言表达的高级手段,是语言美的集中体现。然而由于各种原因在大学英语教学中却未能引起足够重视。培养学生修辞鉴赏意识不仅可以培养学习兴趣,开扩思维,而且还可以提高审美情趣、创新能力等,确保交际的得体性和有效性。

关键词:修辞 修辞鉴赏 大学英语教学

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2018)23-0195-02

“诗仙”李白的千古传世佳句“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”令无数读者如痴如醉、拍案叫绝。秘诀何在?就在于作者构思奇特,巧妙运用借代、夸张修辞手法,字字珠玑,洗练明快,将庐山瀑布的磅礴气势和壮观景色淋漓尽致地尽显无遗。试想,如果缺少这两种修辞手段,我们能品味其中意味深长的内涵和意境吗?我们会为之赞不绝口、叹为观止吗?

受大学英语四、六级考试的影响,修辞教学成了可有可无的点缀品,导致我们与许多精美的修辞失之交臂。如今,随着学生英语水平的普遍上升,对课本讲解仅仅局限于“从全篇内容着眼,对一些常用词、词组的用法进行分析讲解”的做法可谓是“只见树木、不见森林”。教师有责任挖掘课文,用教材中生动鲜活的语言材料引导学生领略语言的魅力。对课文的讲解从理解上升到欣赏、揣摩的高度,加大语言特色与风格的分析力度,探究和传授一些修辞常识,既避免了对词汇与语法进行讲解与实践的单一、枯燥的教学模式,又向学生展示了语言的艺术美和感染力,激发和调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了学生的英语鉴赏能力、审美能力及语言表达能力,使学生真正理解课文的精髓实质,从另一个角度促进词汇与语法的掌握,实乃一举两得的好事。

一、修辞的内涵、类型与作用

修辞(rhetoric)的概念范围很广,可分为消极修辞和积极修辞两种。消极修辞以明确、通顺、平匀、稳密为标准,对语句进行适当调整和变动,是对语言的基本要求。在用词方面要求表达准确、指代明确、语序妥帖、句式合理,在造句方面要求表达连贯、确定思路、过渡连贯,在文风方面要求表达得体、词语得体、句式得体。积极修辞是积极运用各种表现手法,极尽语言文字之可能,使所说所写对象呈现出新鲜活泼的动人力量。积极修辞要求在消極修辞的基础上,对字、词、句作进一步的修改和润饰,使之意义更明确,用法更妥当,色彩更鲜明。本文重点探讨大学英语教学中如何引入积极修辞,使表达力求完美。

从心理角度来看,语言活动牵涉到心理活动。修辞利用联想作为心理活动的背景和桥梁,可以起到指物借意、言此意彼的效果。从语言学角度来看,语言的有限性(构成语言形式的语符系统)可在修辞手法的“催化”下,实现别具风格的语言的无限性,化无形为有形,使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅显易懂。从语言美学的角度来看,修辞不仅可以交流思想感情,还可以在表意的同时满足人们对语言美感的需要。美感的语言不仅具有信息的交流功能,而且还具有美的感染功能;不仅传递一种特别的言语意义,而且使用特别的具有美感特征的言语组成方式,产生特别的语言效果。

二、修辞鉴赏与大学英语教学

修辞学是社会交际实践的产物,因此也只有在实践中才能得以掌握。目前大学英语本科普遍没有专门开设修辞课,教师应该充分利用课本中的修辞格语料,把修辞学贯穿到听、说、读、写等具体教学过程中,引导学生对语言做一些修辞分析,感受修辞格的魅力,会使他们对语言的理解更准确,更具深度,学习起来也会更轻松有趣。

1.教师对修辞教学的必要性要有充分的重视

从某种意义上来说,修辞教学的必要性是由语言本身的性质所决定。因为人们运用修辞正是为了实现自己新颖奇特的表达效果而创造性地运用语言。修辞突出表现语言使用者的个人风格,是语言的装饰和对新颖性的追求,能帮助我们弄懂言外之意、弦外之音。语言的最大作用在于交际。为达到此目的,不仅要考虑交际内容,而且要考虑交际方式,即怎样从客观环境和对象出发,选择恰当的语言表达形式,力求准确、鲜明、生动,使对方易于理解、乐于接受。因此,为使修辞能在大学英语教学中顺利进行,教师应转变教学观念,淡化考试意识,根据学生语言能力、接受能力和领悟能力,确定修辞教学的内容,由浅入深,由简到繁,由现象到本质。特别是对那些使用频率高的修辞手法做全面系统的介绍。只有让学生从整体上把握和理解,从感性认识上升到理性认识,才能水到渠成。当然,我们要避免走进误区、走向极端,万万不可在课堂上高谈阔论,大讲特讲,影响语言教学的其他方面。

2.紧密结合教材帮学生构建全面系统的修辞知识结构

不少文章都是通过采用特别的修辞手法使之妙笔生花、如虎添翼,成为传世佳作的。随手可拈,可以收集到散见于教材中的各类文章,它们依靠多种修辞手法的综合运用而变得更有文采。正如一件不着一色的衣服,我们给以修辞,就能使文章变得美丽起来,这才构成我们绚丽多姿的五彩世界。只要留心观察,就会发现教材中的修辞手法俯拾即是,它们含蓄隽永,工整匀称,铿锵有力,节奏优美,以精练的语言形式形象鲜明地说明深邃的道理。如:

Fat reserves are like bank accounts to be drawn on in the winter when food supplies are limited.(脂肪储备如同银行里的存款,供冬天食物来源有限时支取使用。)

文章作者费尽笔墨要说明的主题是储存能量,以防后患。这里,作者把白尾鹿储存的脂肪比作银行的存款,是作者匠心独到之处,应该启发学生深思。此外,更为精彩并且发人深思的是,作者用了一段的笔墨对照冬天到来时白尾鹿和人类过冬时巨大的反差情形,此时的白尾鹿已是毛深皮厚,膘肥体胖,而人类过“冬”时(美国1973—1974年能源危机时期,可谓是能源的“冬天”),由于燃料、能源限量供应,汽车开不动了,取暖设施几乎要关停下来。这么好的对照修饰手法不向学生讲解,岂不太可惜了?难怪学生要问:作者在写白尾鹿四季活动的文章里,怎么又突然写起人类来了呢?显然,学生对文章中的基本内容仍很糊涂,更谈不上理解其深层寓意:动物尚且懂得能量储存,而人类如何呢?可见,这种问题的出现与教师没有讲解该段的修辞手段为学生拨开迷雾不无直接的联系。

3.强化修辞教学与语言综合技能培养意识

修辞是以词汇、语法等语言知识为基础,以追求理想的表达效果为目的的对语言的具体运用,它与其他语言技能密切相关,并不是孤立存在。对学生其他方面的语言技能尤其是阅读技能与写作技能都有实质性的提高。

学生阅读原文时,往往会遇到既无生词又无语法难点,却不理解文意的情况。他们查遍词典也无济于事。究其原因多半是修辞问题使然。如果学生不懂得鉴别并分析阅读中的修辞手段,势必影响对原文的理解,欣赏不了文章的内涵,尤其是对文学作品的欣赏能力无法提高。事实上,学英语而不懂修辞是很难读懂原著的。因为通过对修辞的分析,可以挖掘文章字里行间所隐藏的深层含义,帮助学生推断语篇的深层主题,品味语篇的内在美,用欣赏的眼光看语篇,加深理解的深度和广度,将语言艺术美与阅读能力有机结合起来。

修辞对写作能力的提高更是如此。因为一篇好的文章往往是多种写作手段的综合运用。通过修辞的分析可以感知作者的语言风格。语言风格是运用某种修辞手法、艺术技巧的结果,是作者个性或独创性的表现,它成于内而形于外。读者通過作者的语言风格可以窥视其创作思想,不仅知道文中用了怎样的语言,而且还进一步理解了为什么要这样用,这样用会产生怎样的效果,然后把这些知识在写作中加以运用,对语言加以润色,使之富于文采,增强语言表达的艺术性、新颖性和独特性,增强表意手段的多样性,更好地对语言进行创造性的运用。

三、结语

语言是一种非本能性的获得文化的功能。这就意味着人们在学习语言的同时也会不知不觉地接受该语言的文化系统。而修辞作为语言学的一个学科是研究语言的使用,着重考查人们在社会交际中的言语规律和特点,是有效地使用语言的艺术。因此,大学英语教学如果缺少修辞教学就是不完整的,就会失去英语作为一门语言的艺术色彩。只有适时地传授相应的修辞知识,提高修辞素养,才能提高学生对英语原文作品的艺术鉴赏能力,培养其语感,把原文中“只可意会不可言传”的东西变成“可以言传”,从而调动学生的学习兴趣,最终达到理想的教学效果。

参考文献:

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责任编辑:景辰

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