中职语文课程如何突出职业特色

潘焕梅

摘 要：如何让语文课程的精神塑造功能及应用功能得到充分体现，是当下中职语文教学的首要任务之一。本文以前苏联教学论专家赞可夫的发展性教学理论为指导，运用其相关的教学原则突出中职语文课程的职业特色。

关键词：赞可夫发展性教学理论；中职语文课程；职业特色

语文课程是中等职业学校文化基础课的重要科目之一，但语文课堂对人的精神塑造功能及应用功能未能得到充分体现，导致教师教没热情，学生学没样子的状况出现。解决这种状况，就要树立“以生为本、与职业特色相结合”的教学观。前苏联教学论专家赞可夫创立的“发展性教学理论”，其高难度原则、理论知识主导原则、学生理解学习过程原则，对现代中职语文如何突出职业特色具有借鉴意义。

一、高难度原则，强化中职语文课与专业课相联系

赞可夫发展性理论的基本思想是“在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”[1]。一般发展包括智力、道德情感、意志、身体发育等各个方面。高难度原则是第一的、决定性的“基本原则”，强调教学要充分利用儿童智力上的潜在发展水平，适当超前进行。这一原则的特点在于“展开学生的精神力量，使这种力量有活动余地，并给以指导”[2]；在这一原则的指导下，中职语文课应设计一些“以就业为导向”的职业特色教学内容，使学生具有符合社会、求职需要及未来职业生涯发展需要的“听、说、读、写”能力。

我校是以会计、商务英语、电子商务专业为主的中职学校，这些专业对语文能力要求各有不同。如教授《一碗清汤荞麦面》时，我在电商班布置的作业为：“请以一碗清汤荞麦面的故事为蓝本，在淘宝网上为一款日本荞麦面，写一侧广告语。要求：突出荞麦面的故事或精神。”很多学生把母子三人互相扶持的精神写进广告语中，让人印象深刻。又如教授《口语表达：自我介绍》时，我要求会计专业的学生重点介绍自己的专业特长，并融入一些幽默的元素，把会计专业的严谨性和学生的个性融合起来。还选出几个口头表达能力较强的会计专业学生，进行职场模拟，给我这个“门外汉”讲解其中一个账目，达到学以致用的效果。一个学期以来，我坚持用这种富有专业特色又稍高于学生原有水平的教学方式授课，使学生的一般发展得到有效发展。

二、理论知识起主导作用原则，优化基础语文的工具性

“知识的获得、技巧的形成是在一般发展的基础上，在尽可能深刻理解有关概念、法则及其之间的依存性的基础上实现的。”[3]这一原则要求学生在一般发展的基础上，尽可能深入领会有关概念和规律性的认识。

语文基础知识属于中职语文课程重要理论部分，对强化学生职业应变能力起着重要的作用。学生面试、专业知识的讲解等都必须具备良好的文字组织能力和一定的语文知识。为了激活、优化语文基础知识，我充分运用信息化技术与古代文化相结合的方式，激发学生兴趣。在整个诗歌单元的教学中，朗诵、作者、创作背景等均用视频完成。如讲授李白的《将进酒》时，我先播放了一段中华朗诵比赛冠军朗诵视频，那洪亮豪迈的声音，声情并茂的诵读，一下子就把学生带入了豪迈奔放的情景。宋词《一剪梅》《青玉案·元夕》现代歌曲演绎，也深受学生欢迎。此外，我还让学生查阅中国的仕途文化、官场文化、饮酒文化，并结合本单元中李白、杜甫等人的仕途情怀进行讲解，深入了解他们怀才不遇的深层次原因，使知识结构化、整体化，实现知识迁移，调动思维积极性，促进一般发展。

三、学生理解学习过程的原则，突出中职语文的人文性

学生理解学习过程的原则，着眼于学习活动的内部机制，要求学生理解知识和技能在学习过程中所包含的思维操作，把前后所学的知识进行联系，使之融会贯通，灵活运用。

“语文是素质教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，对于塑造青年一代的灵魂，其他各门学科是难以相比的[4]。”学生通过对文字的涵咏、感悟和思考，抒发真情实感，领悟文本精神，内化为自我道德的一部分。这是一个主动学习的过程，也是理解知识的思维过程。如《永远的校园》一文，作者谢冕怀着强烈社会责任感写下这篇文章，我对作者来之不易的求学机会，独特的求学经历，北大在文革中的洗礼等进行了介绍，让学生结合课文，深刻体会到的公民意识、社会责任感等人文精神。再如《工作从灯泡做起》一文，讲述一位实习生如何通过虚心请教、仔细观察、充分了解产品的方法成为一名出色的推销员，为学生的職场生涯提供了良好范本。随后，我播放诺贝尔物理奖获得者“蓝光之父——中村修二”的视频，让学生真切体会到职业素养、坚韧与事业成功的关系，正是因为中村修二有着这种刻苦的“工匠精神”，才发明了“LED”灯光技术，让全人类进入了一个全新的照明时代。通过对文中资源的拓展、挖掘，加强了前后所学的知识的联系，使学生在感悟中理解文本的人文精神，理解学习过程，潜移默化地净化、美化学生的心灵。

中职语文教学要真正鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是要把握好专业技能与语文能力的“交叉点”，运用多种教学方法，促进学生“理想的一般发展”，实现中职语文的“华丽转身”！

参考文献：

[1]【苏】赞可夫.教学与发展[M].杜殿坤等译.北京：教育科学出版社.1985：41

[2]邓树强.谈发展性教学理论在中国现当代文学教学中的应用.[J]教育与职业，2009.04（下）：139

[3]【苏】赞可夫.论小学教育[M].俞翔辉译.北京：教育科学出版社.1982：25

[4]周庆元.语文教学设计论[M].广西出版社.1996.endprint