陶行知教育思想对中职生语文素养培育的意义

中职语文是中职教育的基础性课程，培养中职学生的语文核心素养需要实践活动的支持。陶行知先生的“教学做合一”思想提倡做中教、做中学，其在中职学生语文核心素养的培养中具有重要的价值。本文将着重探讨陶行知“教学做合一”思想对中职学生语文核心素养培育的作用。

在培养中职学生语文核心素養过程中，教材、课程以及教学方法是不可或缺的内容，同时也要重视中职学生的自主探究，使学生在语文实践中提高核心素养。陶行知先生的“教学做合一”思想的关键在于“做”，认为“做”是实践、生产等，这对中职学生语文核心素养培育产生了极大的影响。

一、有利于培养学生的思维能力

在陶行知“教学做合一”教学理念下，中职学生在学习语文的过程中可以不断学习课本内与课本外的知识，在教师的科学引导下，学生学习语文知识是一个由浅入深的过程，通过不断学习逐渐掌握语文学习的客观规律。与此同时，学生在掌握一定的语文知识后便会尝试将这些知识应用于其他学科的学习以及实际生活中，利用已经掌握的语言知识与客观规律解决问题[1]。在这一过程中，学生会在分析中不断加深对语文知识的理解，将知识内化，培养创新精神，提高知识迁移与应用能力。

在教改的背景下，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习道路的引路人，这也是培养学生语文核心素养必须要明确的。而人的思维极为容易受到外界因素的影响，在“教学做合一”教学理念下，教师通过一系列的语文教学活动引导学生的思维，调动学生的学习兴趣，调整语文学习的情绪，引导学生在语文实践活动中形成抽象思维，进而培养学生的思维品质与思维方法。可以说，陶行知“教学做合一”思想对培养学生的创新精神以及敏捷、灵活的思维品质发挥着积极的作用。

二、有利于创设合理的语言运用情境

有研究指出，在特定的教学情境下可以激发学生的学习热情，改善学科教学效果。而语文核心素养的内涵便是学生能够将所学的语文知识应用于现实生活情境中，从而能够分析与解决问题。因此，中职学生语文核心素养的培养与教学情境、现实生活的情境有着紧密的联系。在“教学做合一”思想下，教师为学生开辟新的学习路径，开展语文学习实践活动，学生可以在实践教学活动中积极学习，吸收新的语文知识，并将知识不断内化，提高学生的语文核心素养。以“做”促“学”，其中“做”是手段、是方法，这就要求教师在语文教学中需要为学生创设合理的教学情境。教师在创设学习情境过程中会结合学习任务、学习要求等，为学生创设可以运用语言的情境。因此，陶行知“教学做合一”思想对教师创设语言运用情境具有一定的指导作用，从而有利于中职学生语文核心素养培育。

三、有利于提高学生的探究能力

语文教学活动是为了实现某一教学目的设计的，在培养语文核心素养过程中教师势必要改变原有的教学模式与教学方法。“教学做合一”思想主张事情是如何做的便如何学，如何学的边如何做。同时，陶行知先生还认为“做”是教与学的基础，亦是核心。教师受“教学做合一”思想的影响，在语文课堂教学中会开展多样式的教学活动，进行实践性的探讨研究，成立活动小组通过辩论、讨论、提问等形式引导学生一步步分析问题、解决问题，给予中职学生充分思考与讨论的时间，使学生在活动中逐步分析问题，发表自己的见解，提高学生的探究能力。除此之外，语文教学蕴含许多的人文知识，其中不乏人生哲理，将上述知识与语文实践活动相结合，鼓励学生在实践活动中学习、明白人生哲理，有利于学生将这些知识内化，有利于塑造学生健全的人格。

四、结语

综上所述，陶行知“教学做合一”思想对中职学生语文核心素养培育的作用无疑是巨大的，可以调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力，培养学生的思维能力以及创新能力，对塑造学生人格发挥着积极的作用。因此，教师要加大对“教学做合一”思想的研究，使其可以更好地用于语文教学中。

张秀娟，湖南省芷江民族师范学校教师。