如何提高小学低年级学生识字效率

识字教学作为阅读教学和作文教学的基础，在小学语文教学中起着举足轻重的地位，它是一个人的文化素质、文学修养提高和成熟的第一步，而小学低年级又是识字教育的第一步。“汉字难认、汉字难学”这一难题多年来一直是困扰和制约语文教育教学发展的瓶颈。

那么，如何让原本天真烂漫、活泼可爱的孩子从大量枯燥乏味的、低效的识字中解脱出来，爱上识字，在识字中体验快乐，达到快乐识字、高效识字的目的呢？经过多年的实践研究，我认为以下策略成效显著。

一、识字从关注学生学习兴趣入手

识字活动的设计要考虑儿童的身心发展规律，符合儿童的心理，尽量采用生动活泼的形式，点燃孩子们求知的火药，让孩子们在活动情景中不知不觉的收获知识。

1.导入新课重激趣。

2011年版《义务教育语文课程标准》在“实施建议”中明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”兴趣永远是优质学习的前提。低年级每节识字课上孩子们都要学习10个左右枯燥的汉字。怎么在开课伊始就激发起孩子学习的兴趣，怎么让枯燥的文字变得很有吸引力，这就需要教师们合理的创设有效情境，想方设法的激趣导入。这样，才能激发起孩子们学习汉字的兴趣，才能唤醒学生强烈的求知欲。例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以这样激趣：“今天，有一只我们常见的小动物来到了我们的课堂上，你们想猜猜他是谁吗？”之后老师又和同学们说：“透露给你们两个重要的信息，它有一个大大的脑袋。”孩子们猜一两种动物之后，老师透露下一个重要的信息“他长着黑灰色的身子”，如果孩子们猜出来，就出示小蝌蚪图片，如果猜不出来继续透露下一个重要的信息“甩着长长的尾巴”……孩子们猜出来后，教师再结合图来引入新课“这些可爱的小蝌蚪非常可怜，从记事起就不知道自己的妈妈是谁，于是池塘里的一群小蝌蚪就想请同学们一起学好今天的生字，和它们共同找到妈妈，你们愿意帮忙吗？”能帮助可爱又可怜的小蝌蚪自然是孩子们喜欢做的事，于是成功的激发起孩子们的学习兴趣，导入新课。

2.设计活动有乐趣。

再有上进心的孩子，每天只是重复的、机械的认字识字，他也会有厌烦感。所以课堂教学中，教师要注重乐趣，设计一些有趣的促进学生识字的活动，而且要做到不断的翻新花样。学习汉字如同吃饭，做得再好吃再美味的饭和菜，每天都只吃这一样也会让人得厌食症。孩子最感兴趣的活动包括“送字宝宝回家”“过收获节”“送小青蛙过河”“拾落叶”“摘桃子”等等。我们还可以一样的活动换不同的名字，如今天叫“摘桃子”，明天叫“摘苹果”，过几天再用这个游戏的时候叫“摘鸭梨”……

此外，现在的小学生大多数争强好胜，适当地设计一些竞比活动，一定会有更好的效果。例如：比课前自主认字、课上快速识字、课后补充习字等等。在课堂上，我们也可以充分地运用竞比。如：比学习用品的准备、比坐姿、比听课状态、比认读、比识记、比眼力、比思维、比想象力、比速度、比当小老师……竞比可以极大地调动学生学习的积极性，增强孩子们的自信心、进取心，达到让孩子们在“比中学”、“学中比”的相互交融中愉快的高效的认识汉字的目的。

3.教师语言要风趣。

幽默风趣的语言更有吸引力，这是毋庸置疑的。每个人都喜欢幽默，更何况是心无杂念、无忧无虑、活泼可爱的小学生。换言之，即使我们面对的是十恶不赦的犯人，能用幽默解决问题时，我们也不能吝啬。常用的包括适当的在要说的话前加能有搞笑效果的修饰词，引用一些孩子们可能知道的幽默大师、笑星、动画片里人物的话；换种说法表达意思……比如：课上回答问题时，第二名同学和第一名同学说得一样，老师不去直接批评他，而是风趣地说：“你俩是‘双胞胎吗？”既让第二名同学知道回答得没有创意，还不伤他的自尊心。

语言风趣幽默的教师的课堂一定是让孩子们在愉悦中学到知识，学生也一定學得轻松，学得快乐，学得高效。

二、识字从教授学生学习方法着眼

万物皆有法，日常的识字教学中，教给学生一些高效的识字方法是十分必要的。如“加一加、减一减、猜一猜、编一编、看一看”等简单好用的方法，就让学生受益无穷。

1.加一加：即熟字加偏旁，熟字加熟字。如“明”字是“日”字加“月”字，“尖”字是“小”字加“大”字……新的部编版语文教材中还有专门的一课都是这样的内容。这种方法让学生用已有知识学习、掌握新知识，有效降低了识字的难度。

2.减一减：即把之前学过的生字去掉某一部分变成新字。比如学习“去”字就是“丢”字去掉了一笔，“语”去掉偏旁变成“吾”字，“孩”字去掉“子”字变成“亥”字……

3.猜一猜：即教师说简单好记有趣的字谜让学生猜。如：一口咬掉牛尾巴，是“告”字；一只黑狗，不叫不吼，是“默”字；上下难分，是“卡”字；并无两点，是“字”……

4.编一编：即是让学生把生字编成一个短小精悍的小故事讲出来。

5.看一看：即是出示古代的一些象形字的图等，让学生看后猜是什么字，进而学习识记。

以上这些学习生字的方法不但可以大大提高孩子们的识字效率，有效增加其识字量，而且省去了重复书写给学生带来的负担，真正起到了减负增效的作用，可谓是一举两得。

三、识字要引导学生利用生活补白

人生的好多知识，诸多能力都来源于生活又服务于生活。识字也不例外，好多孩子从未入学时就认识了一些汉字，认识汉字的渠道很显然是日常生活。

（一）借助校园里的各种资源，让学生在校园中识字。

1.借助校园文化。

如校园里的展板、告示牌、橱窗里的标语等，引导学生识字。教师带领学生边参观校园边引导学生识字。边看边问学生：这儿写的是什么？让学生之间互相考考教教，很快学生就连“勤奋、创新、开拓”等复杂的字都认识了。

2.借助认识名字。

一年级刚入学，孩子们彼此都比较陌生。开学初，给每个学生印发全班学生的坐次表，表上有每位同学的名字，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。同时，教师在课桌上贴上孩子们的姓名，方便学生随时认识。还可以故意让班里的学生轮换着看着作业本上的名字发作业本，让学生在发作业本的过程中强化识字……

3.借助相关实物。

借助生活中的实物识字是个不错的方法。学生手中有书本、铅笔、橡皮、尺子等，教室里有门、窗、讲台、黑板等，教师在上面贴上字卡，让学生在熟悉事物的同时认字。

（二）借助校外的各种资源，让学生在校外中识字。

利用社会大课堂，通过参观，浏览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。

1.利用廣告牌、站牌、宣传牌、路标牌等识字。

2.利用电视、课外书识字。

3.利用商标、包装纸（盒）识字。每次在买东西的时候，有意的引导孩子认识商标、包装纸（盒）上的字。

（三）构建生活化的课堂，把识字教学置于生活情境。

为学生构建生活化的课堂，把识字教学活动置于学生熟悉的生活情境中，不仅可以淡化学生学习意识，让学生在自然、轻松的生活中认识汉字，还能更有效地激发起学生强烈的识字愿望。

1.让生活走进课堂。

脱离生活的课堂如同一潭死水。如果老师将课堂上大量的时间用在串讲如何记字形、结构、字义上，即使师生共同投入再多的时间和精力，都会产生记得慢，学得苦，能力提高迟缓的效果。但如果我们把孩子们熟悉的生活请进了课堂，效果就不一样了。如在讲《菜园里》一课时，我们就可以先让学生开蔬菜展览会，让学生自己从家里带蔬菜到学校，教师准备好各种蔬菜标签，然后组织学生把它们一一对应起来。说说蔬菜的特点，记记蔬菜的名称……让孩子们在不知不觉中就认识了与这些蔬菜有关的汉字，就把枯燥的识字教学轻松的融入到了日常生活中，加之日后的生活实践，就达到了学生学得轻松，记得扎实的目的，有些复杂的字学生也能轻而易举地记住了。

2.让课堂走向生活。

生活可以走进课堂，同样课堂也可以回到生活中去。如在教学《自选商场》这一课时，我们就可事先留实践作业，让家长带孩子去学校周围的超市购物、参观、认商品及商标。第二天教学时，老师相机出示一些相关的带有字的照片。就凭着孩子们争相表现自我的特点，我们就不难预料课堂教学的效果了。

虽然说：“教无定法，贵在得法。”但若能充分地运用好以上这些策略，就一定能提高小学低年级学生的识字成效。

赵铭君，吉林桦甸市新华小学教师。