中考背景下如何进行文言文教学

习近平主席说：“优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。”“善于继承才能善于创新。”因此，各学科特别是语文学科特别重视优秀传统文化的继承和创新。而作为优秀传统文化的重要组成部分——文言文，显得尤为重要。中学文言文的考查，曾经以考查课内经典文章为主，由于理解的多样性，因此，同一篇文章同一个问题，不同省份，不同地方给出了不同版本的答案，导致老师和學生无所适从。这几年湖南中考以考课外文言文为主，在这个背景下，我们应该怎样进行文言文的教学呢？通过教学和考试的实践，我有以下几点关于文言文教学的思考。

第一点思考：夯实基础，注重积累，善于继承。

初中阶段的文言文都是精选的经典的篇目，内容形式较完美，这些文章都要详细讲解。特别是七年级，学生刚刚接触文言文，首先，要逐字逐句讲解，直到他们弄懂了文章的内容为止。另外，讲解还要做到点面结合，在疏通课文时，逐字逐句地解读，让学生大致了解文章所写的内容，对于文章中出现的重点的实词和虚词和特殊的句式，要重点讲解，反复讲解，还要用试卷的过关形式强化他们的记忆，因为只有一定的实词虚词和句式的积累，学生才能看懂课外的文言文。最后，最能体现文章精华的千古名句，要进行三步积累：第一步，背诵，默写；第二步，翻译，理解；第三步，延伸，运用。八年级，逐一讲解字词，疏通课文可以交给学生来做，既可以锻炼孩子的胆量，也可以培养他们翻译的自信。例如：我在讲《岳阳楼记》《小石潭记》和《醉翁亭记》时，就是采用以上的方法，学生的印象深刻，收获也很大。

第二点思考：课内课外，适当衔接，学会迁移。

学生有了一定的文言知识的积累之后，就要开始对学生进行课内课外延伸的训练。延伸训练要循序渐进地进行。第一，老师要花很多的精力选择课外文言文。开始不要选择太难的文章，而应该选择那些与课内文言文的重点实词和虚词相似的文章，这样学生有一种似曾相识的感觉，不会觉得太难，也不会产生畏难情绪，还会有一点小小的成就感。第二，做一篇课外文言文，遇到考查的重点实词和虚词，要带领学生联系我们所学的课文的这个词的意思，这样有利于学生关注实词的一词多义和对虚词的义项的反复理解。遇到特殊的句式，也要马上想到所学课文的句式，积累特殊句式。做好了这一步，就搭建了一条课内课外知识联系的桥梁，让学生学会了迁移，也让学生改变课内的文章无用的错误认识，可以提升学生上文言文课的效率。例如：我在上《孙权劝学》时，我就选了《王冕好学》这篇文章进行比较阅读。达到了预期的效果。

第三点思考：集中训练，积累方法，难点突破。

对不同类型的文言文集中训练，主要是人物传记类，晓事明理类，自然风物类等，这样就可以积累做这一种类型的文言文的方法。例如，做人物传记类，翻译时人名、地名、官职、年号等等这些就可以保留，不需要翻译出来；常见的授予官职的词语：授、用、荐、举等词语，常见的升官贬官的词语：迁、改、谪、徙等词语，常见的表示时间的词语：俄而、久之、顷刻等词语，诸于此类的这些词语就可以积累起来；还有记下判断句，被动句等的标志性词语，帮助我们判断句型。有了这些积累，就降低了文言文的难度，也使课外文言文的难度降低了。其它类别也可以举一反三，在此毋庸赘言了。所谓“实践出真知”，学生只有在反复的实践中，不断地积累中，才能真正掌握文言文。

课外文言文，乍一看很难，也有很多学生被它吓倒，产生过厌倦感和畏难情绪。但是我认为文言文只要循序渐进，一步一个脚印儿慢慢来训练，有方法有步骤地训练，再难啃的骨头，我们也能啃下来，再难翻越的山，我们也能翻过去。很多学生有了一定的积累，有了一定的迁移能力，有了一定的自信，这个题也就变成了一个拿高分的题目了。

参考文献：

[1]徐萍芳.浅谈新课程背景下初中文言文教学[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（03）：23.

[2]语文文言文教学中提升中学生兴趣的策略阐述[J]. 季月珍.教学管理与教育研究 2017年21期.

罗昊莺，湖南广益实验中学教师。