初中语文学科教育信息化初探

一、新时期教育信息化的必要性

《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条中指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在教育信息化背景下，对信息技术与语文学科进行“融合”，推进构建新的语文课堂范式，提升中学语文教师的信息化专业素养，成为摆在每位中学语文教师前的课题。

信息技术主要是指基于电子计算机技术或现代通讯手段进行信息获取、传递、保存、处理与分配的一种技术手段。在关于信息技术的概念界定过程中，部分专家表示，信息技术就是研究信息如何产生、获取、传输、变换、识别与应用的科学技术。二十年来，我国的信息化教学实践过程中出现了许多成功经验或失败教训，一代又一代的语文教师们逐步探索出了能够提高我国教育质量和学生素质的信息化教学途径。

二、语文学科教育信息化的必要性

1.语文学科教育信息化是语文课的性质决定的

《义务教育语文课程标准》指出了语文学科的特殊性：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”

作为一门基础性综合性的语言学科，相较于其它学科，社会的信息化发展为语文教学打开了一片广阔天地。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只是一个例子。”这就启发我们一方面，我们完全可在更丰富的网络资源中搜寻更适合教学的好例子、好素材，直接用在语文教学中，而非闭门造车，把教材视为学生学习、教师教与学的单一媒介。另一方面，网络资源的丰富性也会大大激发学生学习的兴趣，鼓励他们发挥主观能动性，利用现代化的信息工具，进行相关信息的搜索收集、分析处理，这样不仅可以扩展自己的知识视野，还提高了自己的信息素养，这些不仅与课程标准中的要求相符，而且在网络大力发展的今天也是切实可行的。

2.传统语文课教学模式急需变革

传统语文课堂程式化痕迹严重，比如，一篇现代文的讲授常常按照“介绍背景——弄懂字词——划分层次——归纳段意——概括中心——分析特色”这样的流程，教师还是课堂绝对的“权威”，高高在上，孩子们“背、默、抄、记”忙的不亦乐乎，虽然这样的课堂效率很高，也容易“出成绩”，但时间一长，学生很容易产生厌倦的心理。

信息化教学可以在一定程度上发挥孩子们的主动性和创造力，弥补传统语文课堂教学结构单一、模式化、程式化的弊端，使得自主学习、协作学习、探究学习形式成为语文课堂教学的常态。

三、语文学科信息化教学模式的探索与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等文件的颁布，高度强调了教育信息化的重要性。自此，“三通两平台”、“中小学教师信息技术应用能力提升工程”、“国培”“一师一优课，一课一名师”等项目如火如荼的展开来，在中小学形成了一股热潮。

得益于政府的大力提倡与支持，语文课堂的信息化也走在了各门学科的前列。许多学校设置了数字化教学设施，如配置有大屏幕投影的多媒体教室、配有交互式一体机或电子白板的交互式教室，还有一人一机的网络教室等，得益于这些现代化设备，语文教师可以各展神通。但值得注意的是，许多教师将这些现代化设备更多的用于“赛课”“项目”中，日常教学中却少有涉及。如何在日常教学中也高效利用这些现代化设备，提高课堂效率，是摆在每一位语文老师面前的课题。我认为，初中语文教师可以从以下几个方面努力。

1.课前预习

传统意义中的课前预习更多的强调字音字形等这种基础知识的学习，学习任务多是老师布置下来，学生被动去接受的，而采用现代化信息技术，除了一些基础知识的完成之外，学生还可以根据自己的学习兴趣，选择一两个专题进行探究，从而训练他们的逻辑思维能力，提升他们搜集有效信息的能力，为高中乃至大学阶段的学习打下坚实的基础。例如，在学习人教版语文七上的第一篇文言文《世说新语》时，可以设置不同的探究主题，如要求学生借助网络资源了解《世说新语》的写作背景、文中人物的生平事迹、文章的写作风格等，这样学生可以在课堂上展示交流成果，不仅提高了学生的自主学习能力，而且给他们提供了展示自我的平台。

2.课上活动

囿于传统课堂模式的限制，师生之间的互动多为一问一答式，效效率低下。近年来，中央电视台的《汉字听写大赛》《成语听写大会》《朗读者》等栏目，不仅具有趣味性和娱乐性，而且寓教于乐，收到广大观众的好评。由此，我想我们的语文课堂也可借助相应的现代化教学手段，提升孩子们的学习兴趣，提高孩子们的课堂参与度，在课堂上，利用信息化技术进行诗歌朗诵比赛、诗词背诵比赛、语文知识比赛等，实时展示各位同学的学习成果并由老师进行及时而又精准的评价，语文的学习效率会大大提高。

3.课后的作业与评价

傳统课后作业多为老师布置的书面作业，第二天学生交上进行批改，作业质量反馈上存在着滞后性，而且在作业完成过程中，学生遇到问题也不能及时得到解决。利用现代信息技术，我们不但能对学生学习的结果进行快速、有效的评价，而且也能对学生作业完成的过程进行指导、监督和评价，使评价体系更加科学、合理。例如，我校云痕大数据技术的使用，可以清晰地看出各个班级、各个学生每道题目的答题状况、薄弱环节等，这样，老师在讲评题目的时候，可以更加有的放矢，加强训练，更有针对性的提升学生的水平。

四、语文学科信息化教学任重而道远

现代信息技术的发展已经使得社会发生了翻天覆地的变化，在中小学课堂上，我们也应当大胆借助现代科技的力量，突破传统教学模式的局限，为中小学生提供一种更适应现代社会发展的学习方法。

语文由于其特殊的学科特点，与信息技术的整合一直以来都受到广泛的关注，但事实上，信息技术与语文课程的整合更多的是用于“表演”的表面文章，许多老师斥之为“花架子”，实际使用收效甚微，究其原因，广大学校和教师对信息技术与学科课程整合的理解较为浅近，他们不能很好地把信息技术当作一种教学辅助的有效手段。其次，对这方面的研究更加侧重于理论上的研究，针对语文课的教学模式和学生学习方式变革的有效指导还远远不够，再加上一些年长老师更多的倚靠传统教学经验，信奉“一支粉笔一本书走遍天下”，主动学习现代信息技术的意识比较薄弱，因此信息技术与语文课整合也就成了空中楼阁。本文针对当前语文学科与信息技术的整合的现状，结合我校的教学实际，提出针对性的基于信息技术的初中语文教学策略，希望能给予广大初中语文教师同仁们以参考。

参考文献：

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马晓霞，江苏苏州新区第一初级中学教师。