个性化阅读例谈

个性化阅读不但可以将学生的阅读能力加以提升，而且也可以为学生的学习营造出愉悦的氛围。由此可见，作为一名小学语文教师，应当紧跟时代的潮流，将个性化阅读渗透到教学活动中，进而促使教学质量可以达到预期的目标。

一、鼓励学生采取批注式阅读法

在讲授六年级上册《轮椅上的霍金》这篇文章时，为了促使学生可以对霍金有一个全面的了解，教师可以引导学生应用批注的方法进行阅读。有的同学在“他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者”之处写道，“虽然霍金叔叔已经无法行走，但是他始终不向命运低头。”还有的同学在“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”之处写道：“霍金叔叔真的很棒，不因为自己无法行走而放弃自己，对生活充满了信心”。因为学生在阅读的时候会有不同的阅读体验，所以学生在批注的时候可以将自身的阅读能力加以提升。由此可见，从这个教学案例中可以看到，教师依据批注式阅读的特征出发，对培养学生个性化阅读引起了高度重视。通过这种教学方式，可以呈现出学生对阅读有着不同的看法，而批注式阅读真正意义上尊重了学生的个性发展，进而促使个性化阅读可以有效落实到教学活动中。

二、对学生的独特体验引起重视

在阅读文本的时候，学生与学生之间存在的差异性也会呈现出不同的体验。所以，教师在开展教学活动的时候，应充分发挥学生的独特体验。在讲授《爱之链》这节内容时，在读到乔依为老妇人修车这一段的时候，教师就应该停下来让学生发表一下对乔依的看法。有的同学说：“我认为乔依已经下岗了，应当去找工作，而不是在这管闲事。”这个时候马上有同学站出来反驳他的观点：“我不同意你说的，我认为乔依这种做法属于助人为乐，根本不是多管闲事。”接着又有一名同学站起来说道：“乔依已经下岗了，本身就没有多少钱，别人给他钱他就应该收下，而不是拒绝，他太傻了！”在这种教学情境下老师继续提问：“有的同学说乔依这种行为是傻，你认为呢？”有的同学说：“我认为乔依就是一个热心肠的人，是一种助人为乐的行为。”还有同学说：“虽然帮助别人是不图回报的，但是别人非要给他的话他也是可以收下的啊。”在这种情景下学生都表达了自己的观点，显然已经领悟到了课文的真正含义。从这个教学案例可以看到，教学中把尊重学生独特体验当作核心内容，这样不但可以充分调动学生的积极性，而且还可以促使个性化阅读落实到实际教学中。

三、促使师生之间实现平等对话

实现平等对话，是新课改的主要内容。因此在对话的时候，教师和学生之间是不分高低的，是站在相同的位置，只有这样才可以增强学生的自信心，勇于表达自己的观点。所以在课堂教学的过程中，作为一名语文教师，应当采取恰当的手段为学生营造出平等对话的学习环境，在增进师生情感的基础上，促使学生可以大胆发表自己的看法。

例如教师讲授蘇教版四年级上册《天安门广场》这篇课文，在开始上课的时候，老师就可以高兴地对同学们说：“你们当中有谁去过天安门广场？你有什么感受？”有的同学说：“老师我去过，可好了。”还有的同学说：“老师我没去过，但是我在电视上看到过。”……在这种开放式的课堂中，同学们都纷纷的说了起来。接着老师又趁机引导：“老师也没有去过天安门广场，你们想不想和老师一起去看一看天安门广场呢？”“想。”学生一起答道。然后老师通过多媒体课件放映天安门广场的影片，继续说道：“我认为天安门广场很雄伟，很有气派，那么你们在阅读这篇文章的时候对天安门广场有什么感受呢？”这样就激发了学生的兴趣，都主动投入到阅读学习活动中去。当学生阅读完毕以后，就纷纷表达了自己的看法。有的同学说道：“天安门广场真的好雄伟壮丽啊，有机会真的很想去看看。”也有同学说道：“天安门广场有升旗仪式，我也想看看叔叔们升旗的样子”……学生勇于发表自己的看法，促使课堂教学变得丰富多彩。通过这种方式，可以为学生的阅读创造出平等对话的氛围，老师在和学生对话的时候会让学生感受到轻松，进而将教学质量加以提升。

通过以上内容的论述，可以得知：作为一名小学语文教师，在开展阅读教学活动的过程中，应当紧跟时代的潮流，对培养学生个性化阅读引起高度重视，只有这样才可以促使学生充分发挥出自己的潜力，从而更好发挥出自身的主体地位。

王清菊，山东青岛西海岸新区第二实验小学教师。