基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学方式改革探索

宋虎卫

《细胞工程》是生物工程、生物技术专业一门知识综合性和实践性很强的学科骨干课程。OBE教育理念是一种基于“学习产出”或“成果导向”的现代教育理念先进范式，将其创新性运用到《细胞工程》课程教学改革中，能充分发挥学生在学习过程中的主体地位，切实提高《细胞工程》学习效果。根据OBE教育理念内涵发展与要求，主要从《细胞工程》课程教学大纲设置、教学方式改革、教学环节设计和教学效果评价体系等方面对《细胞工程》教学改革进行了实践与探索。

OBE教育理念细胞工程教学方式改革细胞工程是一门现代生命科学理论与工程技术相结合的综合性学科，是现代生物工程方向的重要分支。细胞工程的综合性与实践操作性很强，因此在课堂教学和课外学习过程中，需要引导学生充分了解生物学领域的有关理论知识和方法技术，并能灵活运用。在我国细胞工程课程教学过程仍存在着一些问题，如对细胞工程教学大纲把握不准，重难点知识不突出；对细胞工程知识与技术之间的联系缺乏系统性阐明，不利于学生的学习掌握；细胞工程课程教学方式和课堂评价体系较为传统单一，学生学习积极性不高。本文针对我国目前《细胞工程》课程教学中存在的这些问题，根据现代先进的OBE教育理念对《细胞工程》教学方式改革进行了实践与探索。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念是基于学习产出成果/能力导向的教育模式（Outcomes-based Education，OBE），最先是在21世纪90年代在美国和澳大利亚创新发展起来的，包括目标导向和需求导向两个方面内容。在OBE教育理念中，教育者必须对学生毕业时及毕业后一段时间内应达到的能力及其发展水平有明确的预估和把握，然后顶层设计出适宜的教育课程体系和实践环节来保障学生达到这些预期能力目标。OBE教育模式重视学生在学习过程中对素质和能力的培养，注重对学习方法和学习效果的评价，教师要重点引导学生学会学习，而非让学生在学习过程中对知识点的积累。

OBE教育模式要求一切学习活动的开展都需要紧紧围绕某种学习成果进行，强调学生在学习中的主体地位，确保指导学生在经过一定时间的学习之后养成独立思考、分析和解决问题的能力。可见，OBE教育理念是符合现代教育改革和社会发展需求的重要教育模式理念，对实现学生素质与能力教育起到了十分重要的保障作用。

二、基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学大纲的设置

细胞工程涉及到多种生物学知识与技术的运用，但由于不同院校或不同专业的二、三年级学生未系统接触到细胞工程学科所需的知识与方法，所以首先在制定《细胞工程》教学大纲的时候，教师要根据专业目标需求和学生学习实际情况合理选取教学内容和设计重点知识，不能生硬的让学生去理解自己所没有接触过的生物工程学科知识，从而在激发学生学习兴趣的基础上提高细胞工程学的教学效果。

在基于OBE教育理念《细胞工程》教学大纲制定时，切忌按传统思维“教学内容先于教学目标”方式，而是根据事先设计好的教育目标合理确定教学内容和开展实施。同时，基于OBE教育理念的《细胞工程》教学资源开发、学生学习管理、学生的课后学习辅导都是密切围绕教学目标和教育产出成果进行的。为了能够提高不同层次学生的学习效果，教师在制定基于OBE教育理念的《细胞工程》教学大纲中需要体现以下两方面的内容：第一，制定专业的预期“学习产出目标”；第二，合理和系统性安排细胞工程教学内容（具体教学内容设计参见下述），并结合实际确定适合的教学策略，从而加强学生对细胞工程知识技能的全面掌握。在根据基于OBE教育理念的细胞工程大纲实施过程中，要紧紧围绕“教学目标和学习产出”开展教学，改变传统的“填鸭式”教学方式，尽可能的创新设计促进学生自主学习的教学方式作保障。

三、基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学方式改革

在基于OBE教育理念的细胞工程课程教学中，教师可以通过知识竞赛、知识网络体系、综合实验设计等方式来将整合思维理念融入到课程教学中，提升学生学习的积极主动性，在潜移默化中培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，在让学生掌握到更多细胞工程学知识的同时培养学生良好的思维学习习惯。基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学内容可以重点从以下几个方面进行设计：

第一，通过课外阅读和撰写课程论文加强学生对细胞工程相关学科基础知识的掌握。细胞工程所涉及到的内容很广泛，细胞工程学科在应用发展过程中要求解决问题也不断增多，为此，在《细胞工程》授课的时候，教师要求学生利用课余时间多阅读一些与细胞工程发展相关的研究文獻和应用成果，并让学生结合阅读内容自主编写问题，并将编写的习题制作成习题库，或撰写课程论文演讲，以知识竞赛的形式来进一步强化这些知识。这样的学习方式体现了教师对学生学习的自主性引导，对调动学生学习细胞工程学科的兴趣和巩固学习效果起到了十分重要的作用。

第二，加快建立基于细胞工程课程教学的知识网络开放体系。为了促进学生对细胞工程学的学习，教师可以将细胞工程学科内容划分成多个独立的知识点，并让学生以某一独立的知识点，通过查找资料、深入学习来打造更为全面的基于OBE教育理念的《细胞工程》知识网络，这样，学生能够根据自己的需要来随时自主从网络上获取各种信息，进一步激发了学生对细胞工程的学习兴趣。另外，在基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学网络建设完成之后，教师可以为学生提供更多展示学习成果的机会，将学生分成若干小组，由学生以小组的形式进行学习交流，并选派一名代表汇报自己的学习交流成果，在这样的学习氛围中提升了学生的自主学习、交流表达和逻辑思维能力。

第三，通过案例实例实现对细胞工程学知识的内化和应用。在学生基本掌握了细胞工程学科的知识和自主应用基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学网络之后，教师可以为每一个知识点提供相对应的案例实例，将案例实例在课堂上与学生分享交流，并向学生提出相关的问题，促进学生对细胞工程学科知识的内化理解和应用。endprint

四、基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学环节设计

（一）问题导向教学和案例教学相结合

细胞工程作为一门应用性很强的学科，不同的知识点会对应不同的案例，为了提高这门课程的教学效果，在开展教学的时候教师需要结合不同知识点选择适合的教学案例。在实际实施中，教师可以以细胞工程教学中的典型案例为教学基本出发点，以案例中涉及到的知识为基本线索，以问题为基本导向，设计多个简单好理解的问题，在引导学生自主查找资料的基础上更好的促进细胞工程学科学习。将案例教学法和以问题为导向教学法的结合能够在最大限度上激发学生学习的积极性，提高细胞工程学科的教学效果。

（二）激发学生兴趣，引导学生自主学习掌握细胞工程学科内容

兴趣是学习学习最好的老师，能够为学生对细胞工程学科的深化学习提供重要的动力。细胞工程学科与一般的学科相比，涉及到的实践操作内容比较多，各个章节的理论知识逻辑联系也不够强。为此，基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学，教师需要调动一切积极因素来提升学生学习的积极性，将学生的被动学习变为主动学习。

（三）提高对细胞工程课堂时间的高效利用

在高校专业课程教学课时总体缩减的现状下，在不额外增加学生学习负担的情况下，需要教师进一步提高细胞工程课堂教学效率，进行细胞工程課堂教学改革。基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学时间高效利用要紧紧围绕“学习产出”对课堂教学习题的编写、知识网络的打造、实验设计等进行开展，在有限的课堂教学时间内帮助学生掌握更多的细胞工程学科知识。

五、基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学效果评价改革

细胞工程课程传统的评价是以最终的期末考试结果为基本依据，评价方式、评价内容比较单一，不利于准确评价学生真正的学习能力和对知识掌握的长期效果。基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学评价则是在坚持目标多元、方式多样、注重过程的原则下，实现对学生细胞工程学科学习效果的全面、长远评价，是一种科学合理的课程教学效果反馈。

基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学评价主要是在以往的期末考评之外，还需要注重对细胞工程课程学习过程的全方位、多元化、动态化监控和考核评价，将每名学生的学习过程进行阶段性的记录，从而使教师和学生及时了解自己的学习行为表现，以便改变学生学习和教师教学方式，真正将注重学习过程与最终能力与素质体现结合起来。基于OBE教育理念的《细胞工程》课程多元教学评价是新课改的重要内容，对提高学生的细胞工程学习效果，提升细胞工程学科的学习效率起到了十分重要的作用，在长期的应用实践中还能够进一步推动细胞工程学科教学发展。

六、结束语

综上所述，在基于OBE教育理念为范式的当代教育要求指导下，细胞工程学科的教育教学要加强提高教学效果，需要教师教学理念与方式与时俱进，在教学设计和实施过程中要打破传统教学模式对自己的束缚，学会并创新探索应用最新教育方法丰富和完善细胞工程教学，根据对学生的能力培养要求设计教学目标，制定或选择适当的教学内容，采取激励性教学方式，并积极不断总结经验，从而更有效实现对学生素质与能力的培养和更好地促进细胞工程学科教学的发展。

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项目来源：淮阴师范学院课程教学改革项目“基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学方式改革与实践”，“江苏高校品牌专业淮阴师范学院生物技术专业建设项目（PPZY2015A018）”。endprint