高中语文古代诗歌鉴赏教学策略分析

拓凌燕

摘 要：在高中语文的学习过程中，经常会出现一些古代诗歌课文，对于这些课文的学习，应当深层次地进行鉴赏，但是很多学生并没有相应的诗歌鉴赏能力，在学习的过程中存在非常多的问题。教师需要在新时期的高中语文教学过程中，加强对学生诗歌鉴赏能力的关注度，持续提高高中语文诗歌教学质量，改善学生的语文学习认知。

关键词：高中语文;古代诗歌;鉴赏教学

随着时代的迅速发展，我国的教育领域开始进行多方面的教学优化和改革，不仅广泛采用了一些全新的教学设备，也形成了一些更加完善的教学方法，整体的教学质量有了相当大的提高。但是高中语文教学却一直难以收到较为良好的教学效果，之所以会出现这样的状况，本质原因是由于学生的语文阅读理解能力难以在被动的学习过程中得到提升，一部分学生甚至对语文失去了学习兴趣，认为语文学习和不学习并没有太大的区别。

这样的状况在古代诗歌课文学习的过程中尤为明显，很多学生认为古代诗歌学习过于枯燥乏味，不仅难以理解，而且在解析的时候也存在非常大的困难，因而不愿意主动进行学习。针对这一状况，教师需要从学生的根本问题出发，多方面进行教学优化和调整，教师有必要针对高中语文古代诗歌鉴赏教学提出一些科学的教学策略。

一、引导学生主动对古代诗歌课文进行阅读鉴赏

在高中语文古代诗歌鉴赏教学开展的新时期，教师应当尊重学生的主体性，更多地从学生的角度进行考虑，多方面完善基础的教学模式。对于现阶段的高中学生而言，他们在学习古代诗歌的过程中，最主要的问题是他们对这一内容的印象非常差，缺乏相应的学习积极性，不会选择主动进行学习和理解，反而出现了各种逃避的状况。在对这一状况进行改善时，教师可以选择针对学生对古代诗歌的学习兴趣进行多方面的教学优化和调整。比如，在学习杜甫《登高》时，很多学生对这一课文并没有太大的兴趣，如果教师依旧采取传统的传授式教学方法直接开展教学，那么学生就会感到非常乏味，相应的学习积极性也会严重下降。因而教师可以选择打破传统教学模式的局限性，努力采用全新的教学模式，引导学生产生相应的兴趣。如教师可以将学习内容与作者当时的背景和生活状况联系起来，优先向学生介绍这首诗的背景和作者当时的生活状况，让学生联系这些内容主动对课文进行阅读鉴赏，不断提高学生的古代诗歌鉴赏兴趣，推动学生语文学习能力的持续提升。

二、有针对性地培育学生古代诗歌鉴赏能力

传统的高中语文教学，对于学生的主体性缺乏认知，很多时候教师会在应试教育观念的引导下，盲目地带领学生展开学习，而在学习的过程中必然会出现非常多的问题，如很多学生难以真实地理解诗歌的含义。也有一部分学生虽然对不同的诗歌有着自己独特的见解，但是在传统的课堂上，并没有提出来的机会，导致对古代诗歌课文学习的积极性持续下降，难以收到较高的教学成效。面对这些不同的学习障碍，教师应当引导学生进行多方面的创新，尝试打破当前教学的局限性，努力为学生提供有针对性地古代诗歌鉴赏方法，不断改善学生的诗歌鉴赏能力。

三、通过情境教学培育学生的诗歌鉴赏能力

对于学生而言，他们的诗歌鉴赏能力之所以薄弱，最主要的原因在于古代诗歌非常抽象，不容易进行直接理解，在学习的过程中容易出现较多的阻碍，因而很多学生便选择了消极对待，整体的学习质量必然会下降。针对这一状况，教师可以选择情境教学的方式。情境教学是当前教学模式中较为科学有效的一种，主要是指通过情境创设的方式，综合培育学生的学习认知。在诗歌鉴赏的过程中，教师也可以应用情境教学展开相应的教学实践。比如，在学习《蜀道难》时，教师可以将蜀道的图片直接通过多媒体展现出来，让学生了解大唐时期的蜀道行走起来有多么困难，然后再对学生的鉴赏能力加以培育。

四、结语

教师在高中语文古代诗歌鑒赏教学的优化过程中，应当加强对学生主体性的关注度，努力从学生的角度进行教学拓展和优化，实现高效率的教学流程，不断提高学生的诗歌鉴赏能力。

参考文献：

[1]胡存勇.背诵古诗文名篇的意义和策略[J].学语文，2010（3）.

[2]於德甫.古典诗歌教学的重要性及方式浅探[J].语文月刊（学术综合版），2010（1）：47-48.