高职院校评价考核改革初探——以软件技术专业为例

戎小群

摘要：评价考核能对教学起到导向、检验诊断反馈和激励等作用，能促成教学目标的实现，是一个十分重要的教学环节。该文针对目前考核方式存在的问题，以软件技术专业为例提出根据职业岗位标准，由校企共同制定考核标准，进行过程化，多样化，差异性等考核方式改革尝试。

关键词：考核评价;过程化考核;差异考核;考核反馈

中图分类号：G642       文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）35-0126-02

课程考核的成绩是学生学习情况的全面反映，也是教师教学效果的检验，同时也是用人单位选拔人才的依据。因此，分分分是学生的命根，分分分是老师的法宝，评价是师生都十分重视的环节。课程考核方式成了教学的指挥棒。运用好课程的评价方式，对整个教学过程能起到导向、检验诊断、反馈调节和激励等多种作用，能促进教育目标的实现。

高职院校的考核目的不再是为了选拔人才，淘汰人。高职教育以培养具有专业基本理论知识和熟练实践技能，能够适应生产、管理、经营、服务等一线工作的技能型人才为目标。相对普通本科院校而言，高职院校的教学应更偏重于对学生实践能力的培养。评价考核的内容不仅要反映学生的认知情况，还要能全面反映学生的实践动手能力以及综合素质。专业课程要从行业、工作岗位的实际需要出发，制订各门课程的考核标准。以检验各门课程的教学是否达到了预定目标，学生是否真的具备胜任岗位工作要求的能力。

1 目前考核方式现状存在的弊端

目前我们的考核方式大都采用“平时成绩+期末成绩”的考核方式，期末主要采用卷面考核形式，重理论，轻实践动手能力，客观题比重大，主观题比重小。这样的考核方式仅仅是对学生掌握理论知识点的考核，而应用和创新能力、分析与解决问题能力、职业素质等方面得不到全面考核。期末的考核占的比重过大，“一锤定音”的考核方式会引导学生重结果，轻过程，学生中存在平时不努力，考前临时抱佛脚的现象。有些考核采用标准化考核，建立考试题库，考试时从题库抽题。这样的考核方式更会把教学引向应试式的教学，不利于对知识的掌握和能力的培养，造成学生的“高分低能”的现象，不能对师生的教学做出正确真实的评价。因此切实需要对现行的考核方式进行改革。

2 软件技术专业课程考核改革策略

2.1 依据职业岗位所需的能力制定考核评价的标准

目前大多数的考核的评价标准由学校老师制订，闭门造车式的考核过多考核理论知识的掌握，灵活运用和实践动手能力占的比重少，造成学生的分数不被企业用人单位认可，失去选拔人才的参考意义。而我们的培养目标是为企业输送应用型人才，因此考核评价的标准均依据职业岗位所需的能力标准制定，因由学校和与企业共同研究、统一制定。比如软件企业很重视开发人员的团队合作能力和自主学习能力，这关系到从业人员是否能在企业很好地生存和持续发展。同时还要求要求软件开发人员诚实守信，踏实苦干。而这些是以前考核所忽略的，造成我们很多高分的“好学生”不适用岗位需求，不被企业认可。因此软件技术专业的课程如实训课程都有职业素质的考核部分，考查学生在学习过程中和完成项目中所表现出的职业素质，这个分数由老师和同学和来自是企业的人员共同给出。这样引导学生不仅注重职业能力的培养，同时重视职业素质的提高。

2.2 注重过程考核，提高学生的学习效果

过程决定结果，改变过去期末考核所占比重过大，评价过分偏向终结性的现象，使得学生重视结果，忽视过程，不利于教学的负面现象。可采取分项考试、分散考试等方法，在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，让学生重视每个环节的学习，打好基础，及时纠正偏差，切实提高学生效果，通过过程考核给出学生真实评价，杜绝“平时不努力，考前突击过关”现象。如软件技术专业的程序设计类的课程一学期的课程分为若干个项目，每隔2-3星期就要完成一个项目考核，学期的总成绩由所有的项目考核成绩综合得出，使得学生重视每个项目的实践，不敢懈怠，收到很好的学习效果。

2.3 考试形式多样化，给出学生全面真实评价

考核不仅对学生的理论知识进行考核，还要考核学生实践动手应用能力，分析问题，解决问题的能力和创新能力以及学习态度，职业素质等方面。考核应该给出全面公正的成绩。 而传统的卷面考核很难对学生进行全面考核，这就需要根据课程的特点和考核内容，灵活运用多种方法。如在非结构化学习情境中，评价方法有：“表现性评价”“档案袋评价”以及“动态性评价”等。国外很多课程都采用论文，讨论，口试。实验实习，项目训练等方式。如在软件技术专业的核心课程考核主要以项目完成情况为依据，采用答辩形式，考查学生对所学知识与技术的掌握情况，同时通过学生答辩时的态度、答辩时的表达能力以及礼仪着装等进行相关职业素质的评价。此外对于学习能力，解决问题能力，团队精神，合作互助，刻苦敬业精神等采用多角度过程性考核，有小组互评、自评，老师和企业指导老师的评价相结合，给出客观全面正确的评价，促进了学生的全面发展。

2.4 进行差异考核，充分发挥学生的个性和特长

尊重学生的个别差异和个性特点。考试内容也可有多样化呈现方式或多样化考试方式，给学生选择的空间，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与发展成果呈现出来;考试的问题应具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式或内容的解答。学生能根据自己的能力、兴趣、特长等自主选择考核方向，扬长避短。如软件技术专业的综合实训课，模拟企业开发情景，学生可以根据自己的能力和特长分别选择开发小组的项目组长、后台开发、前端设计和数据库设计维护等不同角色，完成各自的任务，合作完成项目开发。提高学生的学习兴趣和成就感。鼓励学生的特长发展。

2.5 对考核结果进行积极评价和反馈，使得学生能及时纠正偏差

传统的考核成绩是在课程学习结束的时候才公布，老师也很少会对考试结果进行分析评价和提出问题和改正建议，滞后的考核结果，使得学生失去改进提高的机会，不利于學生的成长进步。软件技术专业在过程考核中，不断给出考核的结果，老师帮助学生进行分析，鼓励进步，找出问题，提出改进建议和要求。学生反思制定出下一步的规划，帮助学生不断修正自己的行为，使其得到更好的发展。

课程的考核评价环节涉及教学的许多根本问题：考核的内容涉及培养目标和课程教学目的：考核评价方式涉及教学方法、涉及学生和教师在教学过程中的地位和作用。抓住考核评价环节的研究和改革，会对整个教学过程的研究和改革，起到牵一发而动全身的作用。因此，运用好考核这一指挥棒，可以检验教学效果，促进学生的职业素质和能力的养成，促成教学目标的达成，因此应该引起足够重视。

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