应用型本科电子信息工程专业实践教学研究与探索

周爱军 於留芳

摘要：针对独立学院实践课程体系基本是在母体课程体系添加若干现代技术形成，不能适应应用型本科培养要求的现状，该文借助南京师范大学泰州学院课改项目，探索了一种适应应用型本科电子信息工程专业实践教学体系。

关键词：应用型本科;电子信息工程;实践教学

中图分类号：G712       文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）35-0100-02

《國家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确提出，“要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。”针对独立学院实践课程体系基本是在母体课程体系添加若干现代技术形成，不能适应应用型本科培养要求的现状[1-2]，本专业在实践教学体系的设计中，依据学生特点和专业特色，发挥高校资源优势，加强社会交流，促进校企深度融合，主动适应社会经济发展对电子信息工程专业人才标准和需求的变化，优化专业和课程结构，强化实践，突出实践实训，在学生实践环节独辟蹊径，形成了“赛训融通，工程融入，教研融合”的鲜明实践教学特色的应用型人才培养体系。

1 赛训融通，以竞赛为导向，激发学生学习兴趣

本专业以“电子系统设计”贯穿整个教学环节[3]，侧重培养学生的电子系统设计、维护、调试等能力。围绕电子系统设计，开设了《电路分析》《模拟电子技术》《数字电子技术》《微机原理与单片机应用技术》《电子系统设计与应用》《EDA原理及应用》《FPGA综合应用》《嵌入式系统原理与应用》《DSP原理与应用》《电子系统创新设计与实践》等课程。鼓励教师根据自己的科研方向和项目需求，面向学生组建了兴趣活动小组，如机器人编程小组、电子设计竞赛小组等，通过广泛向学生宣传研究方向、项目内容、学习形式等吸引学生加入自己的小组。教师根据本科生的知识结构，将自己的项目拆分成若干个子项目子问题，指导学生独立开展工作。近几年来，本专业教师组织指导学生获得全国电子设计大赛二等奖两项，这在独立学院很少见;获得全国电子专业人才与技能大赛一等奖1次;第六届、第七届“毕昇杯”全国电子创新设计竞赛分别获二等奖1次、三等奖1次。首届江苏移动Mobile Market大学生手机应用策划邀请赛中获得了二等奖和三等奖各1次。毕业生中多人就职于华为、阿里巴巴、长电科技等单位。

2 工程融入，以项目为抓手，培养应用型人才

通过四年制规划的实训安排，以“项目过程开发”为导向，将学生能力培养分三个阶段进行，即技能积累阶段、能力发展阶段和综合实践阶段。本专业人才培养方案实践教学学分比例达到 31.3%，企业生产性实践教学课时充裕，超过 400 小时，充分满足学生实践能力培养的需求。1.暑期社会实践（约 100 小时）;2.大四下学期 8 周实习（约 200 小时）;3.指导老师带队去上海华清远见教育集团、中国移动通信集团江苏有限公司泰州分公司、南京网博计算机软件系统有限公司等校外实习基地进行阶段性连续实践（约 2 周，不低于100小时）。

经过持续不断的建设，本专业已逐步形成了较为完善的校内外一体化实训基地，校内外一体化实训已成为提高本专业学生动手实践能力的重要手段。本专业在以“项目过程开发”为导向的教学实施过程中，采取“请进来、送出去”的方式，在低年级实训过程中，邀请校外实训基地一线技术人员到校内进行指导;高年级部分实训则送至校外实训基地集中培训，同时考虑到个体情况的差异性，对已签约单位的学生鼓励提前至单位进行实践锻炼。在低年级实训过程中，邀请校外实训基地一线技术人员到校内进行指导;高年级部分实训则送至校外实训基地集中培训。本专业与上海华清远见教育集团、中国移动通信集团江苏有限公司泰州分公司、南京网博计算机软件系统有限公司等多家企业合作，建立了校外实践基地，分批组织学生前往学习，开辟了学生就业的新途径。同时针对电子信息工程专业特点，模拟实训基地环境，每学期分年级进行专业课程实训，提高学生专业应用技能，并在此基础上，充分利用本院实训基地，邀请各培训单位来我院讲学，传授经验，方便学生，将“走出去”转换为“请进来”。针对本院学生综合素质，构建“项目实训式的人才培养模式”。

同时学生在教师的指导下，利用课余时间到实训室进行创新项目训练或参与教师的各类项目，开展课题的实践创新活动，加强学生的知识应用和动手能力锻炼，提高学生的实践创新水平，丰富学生的工程实践经历。在贯穿四学年的实验、校内实训、校外实训基础上，为了培养学生的创新能力，本专业通过“兴趣组”方式鼓励学生自拟课题开展实践创新活动。在课程计划之外，为学生推出创新项目训练计划，充分调动学生自主实践创新的积极性，学生可以根据自身学习情况和个人兴趣爱好，自由组队参加。近年来，本专业学生动手能力和实践创新能力保持了较好的水平。

以Android创新项目开发为出发点，探索基于“软件工厂”的Android开发工程师培养模式。“软件工厂”培养模式是将企业的理念、标准与管理运作方式渗透到人才培养的过程中，引入实际的项目案例，采用工作过程式的项目驱动教学方法，运用相关新技术，对学生进行项目开发能力、项目管理能力、合作意识和团队精神等多方面的培养，让学生在“软件工厂”浓烈的职场氛围中，熟悉项目开发流程，增强实际项目开发经验，让学生毕业后顺利实现从学员到职员的角色转变。

3 教研融合，以实践教学带动科研，用科研反哺实践教学

“十二五”期间，学院确立了“区域领先、特色鲜明的高水平应用型本科大学”的办学目标，通过师资队伍的规划与培养、教学改革、实验室建设与实践教学的不断创新、教学管理制度创新、课程与教材建设及学习效果评价等方式，逐步探索出了一套符合电子信息类应用型人才的科学培养模式。

本专业鼓励教师将科研活动与实践教学紧密结合，一方面，青年教师要把科学研究成果和方法引入和渗透到教学环节中，将科研课题分解作为教学示例应用到教学中。通过科研反哺教学提高了青年教师的教学水平，本专业老师陆续获得江苏省本科高校青年教师教学竞赛二等奖，江苏省高校微课教学比赛本科组三等奖，Google2015年度獎教金，南京师范大学泰州学院“青年教师教学十佳”称号。另一方面，鼓励学生参与到教师科研课题中，借此培养学生的思维及终身学习能力。值得一提的是，随着Google发布了开源手机操作系统Android，曾经的手机巨头诺基亚、摩托罗拉等黯然落幕，市场对新兴的移动应用开发方向的人才需求缺口较大，我院及时组织教师外出培训，调整教学安排，将移动应用开发引入课程体系。实践表明，根据需求变化调整专业是必要而及时的。本专业连续三年获得《教育部——Google产学合作专业综合改革项目》立项支持，总资助金额已超过20万元;Google中国教育合作部《App Inventor中学师资培训项目》在本专业也已连续三年成功开展，总资助金额达16.6万元，为泰州、南通等周边地区培训师资超过120名。本专业学生积极参加《智能终端应用开发》课程兴趣组全程为机器人培训提供应用开发支持，目前已开发出多个与机器人控制及演示配套的APP。近年来，本专业教师承担和参与“十一五”国家级课题、泰州市社科科研课题、泰州市社会发展计划项目、院校横向课题等科研项目10余项;在国内外刊物发表文章80余篇;主编或参编教材7部;新增《智能手机开发》课程教改项目获Google中国大学合作部立项资助。

为满足社会发展对本专业学生的实践能力要求，及时更新实践教学内容，本专业积极鼓励青年教师参加各类教学改革研究活动，加强与同行、专家的沟通交流，了解前沿教研成果，强化实践教学。本专业每年派出教师参加各类教改会议和交流活动，在广泛参与对外教改交流的过程中，本专业教师充分吸收学科最新发展成果，开阔研究视野、拓宽研究思路、丰富教学实践教学内容，以符合本专业人才培养目标的要求。青年教师可以将学科领域最前沿的学术成果不断充实到自己的课程体系当中，以弥补现有的课程体系与最新知识成果之间的知识断层。

本专业教师授课之余进入校企培训基地，或者利用寒暑假以到企业挂职锻炼等多种形式进行社会实践。一方面，提高青年教师的实践能力，加强青年教师技术应用和创新素质培养，将了解到的有关产业、行业、企业、职业和实践多元要素融入教学体系建设中，培养“双师型”教师队伍。另一方面，通过在企业中学习锻炼，利用自身的专业技能申请解决企业中遇到的问题，加强与企业的横向交流，服务地方企业。

4 结束语

本科实践教学中，普遍存在重知识学习、轻能力培养的现象，学生工程实践训练不足。我院作为一所应用型本科院校，能够依据学生特点和专业特色，发挥高校资源优势，加强社会交流，促进校企深度融合，积极探索涵盖课内外、校内外以指导性实践教学和自主性实践活动为内容的多元化实践教学体系。

参考文献：

[1] 盘书宝.应用技术型高校电子信息工程实践教学研究与探索[J].教育观察，2015，4（7）：39-40.

[2] 张新安.应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J].湖南科技学院学报，2009，30（4）：174-177.

[3] 宋宇飞，刘化君，包永强，等.从电子设计竞赛看电子信息工程专业教学体系的建构与创新[[J].中国西部科技，2007（12）：66-67，78.

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