浅论初中语文阅读教学中存在的问题及改进策略

但丽新

摘 要 在现代化教育中，新课程改革更强调学生的自主学习能力以及个性化发展，在阅读教学阶段需要养成学生独特的阅读体验以及阅读思想，挖掘潜能，展开个性化教学。初中阶段语文教学在難度上有了明显提升，其中阅读教学属于重点内容，不仅要求学生能够读懂文章，还需要其了解文章的中心思想、概括段落大意并升华作者情感。

关键词 阅读教学;初中语文;改进策略;情感

中图分类号：R749.4                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0184-01

阅读应属于一项享受性过程，而非在分数的要求下强制安排，否则会阻碍阅读过程中情感与体会的融入，导致阅读兴趣及动力受到影响。根据目前阅读教学状况而言，学生在此方面的得分率并未达到预期要求，因此必须找出教学中的问题所在并有效改进，提升学生的阅读能力。本文首先分析了目前初中阅读教学存在的问题，并在此基础上提出几点改进策略。

一、初中阅读教学的问题所在

（一）参与程度问题

由于目前初中阅读教学大多属于在分数的强制性要求，需要学生根据阅读后的各种题目来完成阅读的过程。相对而言阅读缺乏了学生感情的融入以及个性化理解，其驱动力量属于分数而非兴趣，因此学生的主动参与程度不足，对阅读的兴趣缺失，在被动强制性要求下完成阅读学习，逐渐丧失了对阅读的热情，还可能影响到写作学习效果。

（二）教育观念问题

虽说现如今不少教师已经在新课程标准的指导思想下逐渐重视学生在课堂中的主体位置，展开了个性化阅读模式的教学，但部分教师倾向于让学生站在现实的角度展开理解、虽说能够激发学生在文章理解层面上的多元化，促使其换位思考，但若存在用力过度状况，可能对文章的本身含义有所忽略，过度重视了现实意义。换言之，在学生站在自身角度展开分析之后，教师未加以及时总结归纳，对个性化阅读教学的理解存在片面性教学观念，仍会受到应试教育的影响，将学生的思维带向以提升分数为目标的道路，未能够真正达到个性化教学的效果，在学生完成回答后也未对其个性化答案展开指导与分析，导致学生的理解缺乏全面性，甚至可能存在理解方向错误的情况。

（三）教学方式问题

初中学生在阅读方面已经具备了初步独立的能力，因此在阅读量的积累上除了书本上的内容外，教师还应强调学生在课余时间对课外文学作品的阅读，从而强调阅读习惯的养成以及个性特质的培养。在教学方式方面，目前不少教师已经改变了传统灌输式的滞后模式，但在课堂本质教学上出现了极端现象，致力于阅读结论的个性化以及阅读感悟的个性化，却忽视了知识的积累，语文的工具性特点被逐渐淡化，未尊重知识本位原则。以学习《故宫博物院》这一课程为例，一些教师为了活跃课堂氛围并强化课堂导入，会在多媒体上播放故宫的照片或让学生在旅游经验的基础上谈论自己对故宫的理解。

二、阅读教学改进方法

（一）创新教学形式

教学形式的创新能够在教学上产生更强烈的吸引力，从而对阅读学习提升动力。首先可通过课堂演讲的方式，让学生准备与教材内容相关或对课文及阅读材料的感悟展开三到五分钟的小型演讲。除了可为学生提供展现的空间外，还可锻炼其逻辑思维能力以及语言表达能力。在课堂上结合课外阅读任务设置以小组为单位的小型课堂，让学生之间相互交流课外阅读的心得分享自己的感悟以及优美句段。小课堂形式能够为学生提供分享知识、相互交流的平台，让学生的课外阅读更具主动性。除此之外，在常规阅读课程上应重视学生的个性化发展，但也需重视教师在课堂上的引导以及全程把控职能，在有限的课堂时间内突出教学重点与目标。

（二）强化教学效果

在完成一篇文章的阅读以及阅读习题的讲解后，传统教学模式下往往已经结束。但在教学改进方法中，教师可采用追问启发的方式让学生加深对文章的理解，尽可能的消除盲点，通过结合课堂氛围、课文内容让学生更好地把握文章中心思想及主体脉络。对于一些存在留白处的文章，可启发学生根据自身的经验加以延伸，通过由浅入深地追问，由点到面、由易到难展开对文章的剖析。追问启发的教学延伸，类似于授人以渔，在网络时代信息量爆棚，教师应为学生选择更具适应性的阅读作品，结合学生的阅读能力、性格、年龄、爱好等鼓励其利用字典、词典之类的工具书提升阅读效率与理解程度，让学生通过阅读、精读等方式的结合反复推敲，提升阅读能力。

（三）重视教学个性化

情境化阅读模式在现代教学理念中已被证实行之有效，初中阶段的学生在情境创设环境下更容易产生思维的融入，从而提升阅读的针对性及个性化，依托有效的平台与载体提升阅读教学质量。情境的创设可为学生提供更具个性化的练习机会，让学生产生更强烈的代入感与参与感，从而提升阅读兴趣。例如在学习《我的母亲》这篇文章时，作者对母亲的感情同样存在于学生身上。在个性化指导下，可鼓励学生结合生活经历与大家分享身边的故事，通过更具真实性的事例让学生加深对文章中心思想的升华与思考。个性化阅读需建立在文本平等、师生平等的基础之上，以教学要求为出发点，根据学生的个体差异以及现有认知框架展开更具层次化、个性化的教学场景创设，让学生获取更丰富的阅读体验，提升语文阅读素养。

三、结束语

综上所述，在现阶段初中语文作文教学中应强调对学生阅读兴趣、阅读能力的养成，改变传统教材陈旧、形式单一、分数至上的教学模式，突出学生的个性化体验，树立正确阅读教学目标，帮助学生在加深文章理解的基础上结合自身经验不断充实阅读能力，让阅读教学提升有效性。

参考文献：

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