基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考

周升升

摘 要 现代素质教育中，培养中学生的素养是很重要的，其在高中生教育中核心素养发挥了积极作用，而学科素养作为高中生一项重要基础素养，对于促进高中生全面健康发展意义重大。基于此，本文浅谈了基于高中生核心素养培养，以供借鉴。

关键词高中生;核心素养;生物学科;思考

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0170-01

一、关于学生核心素养与学科素养之间的关系

（一）概述学科核心素养

学科核心素养指的是个体在面对不确定实际情境中，综合利用学科方法、学科观念解决实际问题所表现出来的关键能力。其是学科与人价值的集中体现，是在接受学科教育而获取的，它具备阶段性、连续性，兼具社会价值、个人价值。

（二）核心素养与学科素养的关系

因为学校课程的学科之间具备多样性、共性等特点，所以学生核心素养与学科素养呈现全部与局部、抽象与具象等关系。在“核心素养”指引下，“学科素养”的界定包括如下三点：其一，独特性，也就是学科自身的特征;其二，层级化，也就是学科教学目的按照权重形成分为兴趣、思考力、态度以及观察技能等方面。这些方面表明，学科教学的实际诉求是学科能力，并不是简单的堆积;其三，学科群，也就是高中各门课程之间共同承担着相似的学力诉求。

二、培养学生生物学科素养的方法

（一）要注重生命性

其一，课堂需要成为生命与生命互相交流之处，成为生命主动思考、主动操作实践的地方。

其二，高中生作为生命体自身，需要联系实际，联系生活实际，学以致用。

其三，大自然中到处是可以学习之处，因此生物学习不能只学习书本知识，要将课堂延伸于实际生活、大自然中。

（二）要注重实践性

生物这门学科实践性较强，并且在实际生活中生物学科有着很强的渗透性。在开展教学活动过程中，可结合课程针对性设计与实施实验活动。在高中教学中，教师可参与野外考察等实践活动，在实际观察中让学生将课本内容知识与实际生活经验相结合，并记忆，在调查实践中让高中生积极参与生物教学中，进而加深了解生物知识，并从中分析生物学科所具有的思想意义。

（三）要注重科学性

在自然科学中生物学科作为一大分支，要注重科学性。在掌握科学知识外，学生要学科科学的方法，并通过建立数学模型、建立物理模型、科学发现史等知识学习后，了解科学家如何思考与考虑问题，如何分析现象得到结论的，进而理性的、积极的思考问题。同时，还需要对体验科学谈谈的过程，在探究中学会科学研究的普通方法，掌握科学研究的专业技能，体会科学探究过程的不容易，分享科学探究的快乐，进而提高自身科学情怀。

（四）要注重融合性

其一，要将情感、知识以及技能相互融合，这是生物学科素养一大特点，也是在复杂环境中运用学科知识解决实际问题的现实需求。

其二，要将所学生物知识与生活实际相互融合。生物学与现如今很多问题都有密切关联，如：自然资源、人口以及健康等问题，解决这些问题都需要生物学知识。

其三，要将个体与社会相互融合，充分意识到个体在社会中扮演的角色，为促进社会发展做贡献。

（五）要注重高度利用现代教育技术

现如今，在教育教学中现代教育技术得到了广泛运用，并且现代教育技术为教育教学带来了很大变化。在以前教学方法中，教师一味的、盲目的传递知识，这样学生在学习抽象的生物知识中，难以深入理解，也扩大了学习生物知识的难度。而将现代教育技术运用于生物知识学习中，如：在宣传防传染病尤其是环境保护理念、预防遗传病、营养全面等知识中，教师先利用现代教育技术让高中生对这些方面的知识有着基本的理解，以此来充分发挥高中生主观意识能动性，进而积极参与生物学知识学习中。再如：在进行“减数分裂和受精作用”教学中，教师可使用多媒体为高中生讲述减数分类过程，让学生更加形象认识这节知识，在展示中主动思考，并提高抽象思维能力和核心素养。

（六）要注重多学科交叉教学

在知识大融合的今天，对于高中生来讲，遇到的生物问题不能只以某个学科知识来分析，通常需要融合多种学科一起解决某个问题。核心素养的理念为促进学生全面健康发展有着新的要求。在高中生物教学中很多知识都考察了学科其他学科知识，如：数学能力、化学能力，因此在遇到综合性问题后，就需要生物教师以跨学科融合方式进行教学，这样才可以达到预期的教学目的。如：在《植物的矿质营养》知识学习中，其教学目的是为了让高中生了解植物生产必需的元素，为了使学生积极参与课堂教学中，教师可以将化学知识引入其中，教师问：“同学们，你们平日在对果树、花施肥中，经常使用化肥或者农家肥，你们是否观察过，这两种肥料的不同，并带给果、花帶来了什么样的变化？”这与学生实际生活密切相关，同时也牵涉了一些化学知识，在提出这样的问题会让学生们深入意识到各学科之间是互通的，进而更好的提高学生思维能力与核心素养。

三、结束语

总而言之，新时代背景下，培养学生的核心素养并不是一蹴而就的，这是一项循序渐进、由浅入深的事情，需要生物教师精心设计课堂教学环节、营造良好的课堂教学氛围、注重多学科交叉教学等，以此来更好的培育学生生物素养。

参考文献：

[1]陈小梅.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].好家长，2017（51）：248.

[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015（10）：9-10.