如何在数学课堂培养学生的良好阅读习惯

曹美晶

摘 要 好的阅读习惯是好的学习习惯的一个重要组成部分，教师在教学中应当加以重视，然而，一些教师认为阅读只是语文课堂的训练重点，与数学没有多大关系。数学课上，教师往往比较注重培养学生良好的计算习惯和检验习惯，往往忽视了阅读习惯的培养。事实上，如果在数学学习中养成了良好的阅读习惯，就意味着学生已经获得了一定的自学能力，对今后的数学学习将起着举足轻重的积极影响。习惯是指“一种动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作”。所以，学生良好的阅读习惯的培养，不是短时间内可以完成的，而是需要长期地坚持不懈地、有条不紊地进行训练和强化。如何在小学数学教学中培养学生良好阅读习惯呢？

关键词 数学;良好习惯

中图分类号：C931.1                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0157-01

一、从认真阅读数学课本开始

数学教材是教师讲课的依据，也是学生学习数学知识的依据，所以应该充分加以运用。我们的数学教材的编排，遵循以旧引新、由扶到放的原则，因此我们应该引导学生充分阅读，读懂教材中的每一句话，让学生的思维与数学知识形成过程同步，让学生在老师指导下形成自己动脑、动口、动手学习的能力和习惯。

（一）重视教师的示范作用

针对小学生向师性、模仿力强的特点，教师应充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学教材，让学生感受到数学教材用处很大，认真阅读数学教材有很多好处，从而让学生产生认真阅读数学教材的习惯。

（二）教给学生阅读数学教材的方法

培养学生认真阅读数学教材的习惯，必须教给学生阅读数学教材的方法。学生刚开始阅读数学课本时，可能会出现不会读，读不懂，甚至反复读了也提不出问题等现象，这是很正常的，教师应该有足够的耐心。教师要教学生逐字逐句、反复地读，边读边思考边讲解，逐步理解课本内容。其中的重点词句可以在书上圈圈点点，做些记号，以便加深理解。

对于中、高年级学生，他们已经具备一定识字量和阅读能力，教师可以逐步教给他们一些阅读数学课本的方法。例如布置预习作业，要求学生阅读新课内容，了解新课讲哪些内容，其中哪些自己可以看懂，哪些有困难，做到心中有数，以便在听课时解决困难。教师还可以出一些思考题，让学生带着问题有目的地阅读。

每节课新授结束之后，都要留时间让学生阅读教材，让学生整理本节课的内容，溫习、梳理所学的知识。可以让学生圈划出重点内容，确定还有没有疑问或不理解的地方。教师在学生阅读时要进行巡视，给予个别指导，及时解决问题。

在每个单元授课结束进行复习时，更要指导学生认真阅读数学教材的“整理和复习”，这是对一个单元内容的整理和回顾。教学中要充分发挥“整理和复习”的作用，指导学生认真阅读课本，根据“整理和复习”的内容来回顾、复习一个单元的知识，把握重点和难点。

二、培养学生认真阅读题目的习惯

很多教师都遇到过这样的情况：学生第一遍做题，出错较多，让他重新做，即使老师没有讲解，他也能做对。这种情况，并不能简单归之为粗心。很大一部分原因是学生在解题前没有认真阅读题目要求，即在没有弄清题意的情况下就盲目地解题。例如下面这道题：4832÷8的商是（ ）位数，2736÷6的商的最高位是（ ）位。常有学生在两个括号里都填上“3”。这是因为学生往往由于思维定式的影响，连题目也没有完整地阅读一遍就开始解答，这怎么能解答正确呢？所以，要提高学生解题的正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。

教师除了对学生阅读题目加以指导，还要针对不同类型的习题，给予不同阅读方法的指导，提出不同的阅读要求，并通过提问、检查小组合作等方式督促学生认真阅读。

（一）概念题的阅读指导

概念题，要指导学生仔细地逐字地读，通过阅读，要了解题目的含义，找出题目中的关键字词、重点之处。对于易混淆的题目要增加阅读的遍数，找出其中的区别之处，切忌一知半解。如填空题：

48的6倍是（ ），48是（ ）的6倍，48是6的（ ）倍。这三道题表面上看比较相似，但实质大不相同。让学生仔细阅读，然后要让学生说出第1题是求6个48是多少;第2题是把48平均分成6份，求一份是多少;第3题是求48里面有多少个6。这样学生才算真正理解了题意，学生解答的错误率就会大大降低。

（二）计算题的阅读指导

计算题的阅读是学生最容易忽视的，这也是造成很多学生抄错数字、看错运算符号、混淆运算顺序的一个重要原因。而要提高计算的正确率，除了要求学生计算细心外，更要强调计算前认真阅读题目。通过阅读，了解题中包括哪些数字、运算符号，对题中运算顺序要做到心中有数。特别是一些易引起错误的地方，更要倍加注意，有的还可以通过画线加以突出。

（三）应用题的阅读指导

解答应用题，阅读能力比计算能力更为重要，尤其是识字量还不多的低、中年级学生，认真阅读题目显得尤为重要。如何指导学生阅读应用题呢？首先要求学生做到拿到题目第一件事情就是认真读题，要一字一句地读，一遍读不懂，再读第二遍，直到读懂为止。通过读题，要能够说出题目中所讲的是什么事情;数量之间有怎样的关系;哪两个条件有联系，可以求什么问题;题目中哪些词句比较重要。对这些重点的字、词和关键句还可以圈圈、画画。

总之，学好数学，阅读至关重要，只有会阅读了，才能更好地理解题意，正确的解答。

参考文献：

[1]林振生.让学生在亲身体验中学习数学[J].成才之路，2007（19）.